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1、中小学教师业务理论考试（初中美术）中小学教师业务理论考试(初中美术试卷) 注意事项： 1、本试卷考试时间为90分钟，总分100分。 2、限用钢笔或圆珠笔（黑、蓝色）答题。 3、答卷前将密封线内各项目填写清楚。 题号 一 二 三 四 五 六 总 分 题型 填空 单选 多选 判断 分析 作图 分数 阅卷人 合分人 一、填空题：(每空1分，共12分) 1、“颜筋柳骨”中的“颜”和“柳”是指代 、 两位大书法家。 2、北京2008年“申奥”标志的颜色有 、 、 、 、红这五种颜色。 3、卡通画综合了 、 的一些特点，形成了特有的表现手法。 4、中国结象征团结、和谐的人际关系，主要有 和 两类。 5、在
2、我国传统画论中对于五官位置有 之说,眼在头高的 处。 二、单选题：(每空2分，共14分，将正确答案的字母序号填入表格内) 题号 1 2 3 4 5 6 7 答案 1、 中国联通公司标志的创意源于 A. 双钱 B.中国结 C.方胜 D.太极图 2、最早明确提出“以形写神”为中心的传神论的画家是（ ） A. 吴道子 B. 张璪 C.顾恺之 D. 谢赫 3、描绘叔齐、伯夷拒绝降周而逃至首阳山以野菜充饥最终饿死的历史故事的作品是 A. 采薇图 B. 泼墨仙人图 C. 溪山行旅图 D. 屈子行吟图 4、能表现出人物头部特征的是脸型、五官以及 A、发式 B、道具 C、手势 、眼神 5、“造型表现”领域7-
3、9年级的阶段性学习目标是 A观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 B尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 C用身边容易找到的各种媒材进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 D有意运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递思想和情感。 6、毛泽东被誉为二十世纪十大书法家之一，其造诣极深的是 A、草书 B楷书 C 篆书 D 隶书 7、生肖刻成
4、印章属于 A、肖形章 B、名章 C、闲章 三、多项选择题(每小题2分，共14分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入表格内) 题号 1 2 3 4 5 6 7 答 案 1、雕塑的种类繁多，从表现手法和形式来看，可以分为 A.圆雕 B.宗教雕塑 C.浮雕 D.纪念性雕塑 2、造型艺术的基本构成因素有 A、形状、色彩 B 、装裱形式 C、 肌理 D、灯光、音效 3、美术新课标理念中提到的“基本美术素养”应该包括 A、能解读身边的美术现象 B、能运用美术形式表达自己的情感和观念 C、能自主追求更高的审美品味，有自己的审美趣味 D、能尝试运用各种表现形式描绘对象 4、篆刻的表现形式有 A
5、朱文 B白文 C阴文 D阳文 5、将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理包括 A多样统一 B比例、对称、平衡 C节奏、和谐 D对比 6、后印象主义画家凡高的代表作品有 A. 夜间咖啡馆 B.包厢 C.向日葵 D. 睡莲 7、我们应该在这几个方面对美术课堂教学进行评价，诸如 A注重对学生美术活动表现的评价 B重视家长的单向评价 C采用多种评价方式评价学生的美术作业 D使用末尾淘汰制来进行评价 四、判断题：(每小题2分，共12分，记“?”为对，记“?”为错) 题号 1 2 3 4 5 6 答案 1、平面构成的基本方式有重复、近似、渐变、发射、特异、密集、对比、肌理等。 2、中国山水画中的“三远”
6、指：高远、深远、平远。 3、“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的(一)教学重点学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统tan1工艺。 定义：在RtABC中，锐角A的对边与斜边的比叫做A的正弦，记作sinA，即;4、美术作品体现出的运动感，是人的一种视觉感受。这种视觉感受受到形体的方向、形状、重心、力度等方面的控制和引导。 5、标志是一种视觉识别符号，要有强烈的标识性，使人过目难忘。 6、某位僧人画家把自己的号连续写成“哭之”和“笑之”的字样，他就是清代的石涛。
7、推论1: 同弧或等弧所对的圆周角相等。五、分析判断题（每小题3分，共12分，记“?”为对，记“?”为错） 某教师将手袋设计这一课设置为两课时。 第一课时要求学生去商场柜台调查：1、手袋的造型、色彩、材料如何为功能服务；2、选择一两款自己喜好的手袋，分析在什么情况下使用比较好。 第二课时：让学生结合第一课时的调查结果为自己设计、制作一款个性化的手袋。步骤：1、汇报交流：在上节课的调查研究基础上，学生汇报调查情况并对自己7、课堂上多设计一些力所能及的问题，让他们回答，并逐步提高要求。喜欢的手袋作了分析，还说明了在什么情况下使用；2、谈思路：在教师的启发和引导下，学生结合自己性格爱好 、生活实际等方
8、面谈了自己的设计思路及制作材料的选择；3、选材制作：根据自己的设计构想制作个性化手袋。4、组织分组或集体展示、点评。 以上教学案例具有以下特点： A、为学生自主探究学习提供了平台，让学生去商场调查手袋设计与功能的关系，定理：在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等、所对的弦相等、所对的弦心距相等。促进了学生对应用功能的理解。( ) B、“市场调查”环节的设计激发了学习兴趣并使学生能将所学设计知识指导应用当a越大，抛物线开口越小；当a越小，抛物线的开口越大。于实践。（ ) C、培养了学生的自主探究能力，但是忽视了教师在教学过程中的主体作用。( ) 六、教学措施：D、通过“调查分析设计对象的应用功能构思设计选择制作材料 动手制作整理评价”教学环节的设计，真正提高了学生动脑动手能力，形成了设计意识。( ) 145.286.3加与减（三）2 P81-83六、作图 （36分） 1、请将“师”字用宋体写出来（双钩即可，无需填充）。（18分） 5、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。2、图形表达 (18分） 请用手的造型变化出三种联想造型