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1、教科版三年级上册第四单元?空气有重量吗?教学设计一、科学教育理论指导：?全日制义务教育小学科学课程标准? 告诉我们：通过小学科学这门课的学 习,能够使小学生保持与生俱来的好奇心, 开展学习科学的潜力,为他们成为具 有创新精神和实践水平的新一代打下良好的根底.?空气有重量吗?,这节课的教学设计主要围绕“怎么样验证空气有重量 这一中央.空气有重量,在概念形成之后,学生的好奇心就会自然的转移到“怎 么样去验证,教师在本节课的主要任务是创设一个情境,给学生一个探究的环 境和平台,引导学生自主探究.亲历科学探究的过程,这将有利于保护儿童的好 奇心和激发儿童学习科学的主动性.二、物质科学领域教学内容与教学
2、方法梳理1 .教学内容本节课想让学生熟悉到空气和其他物质一样都具有重量,从而熟悉空气是一 种物质.对物质有一定的重量和占有空间等根本特征有一定的感性熟悉.在课上有四局部内容：一、空气有重量吗？二、天平称量皮球的重量；三、整理观察结 果.对工具的熟悉也是科学学习的重要内容.2 .教学方法引导学生通过：观察质疑的方法,引导学生得到空气有一定的重量,自主探 究：怎样验证空气有重量.三、学情分析具有一定的质量是物质的本质特征之一.单位体积空气的质量很小,平均密 度为1.29千克/立方米.在前面的几课中,学生学习了几种不同的物质,而且对 空气也是其中一种物质有了初步的熟悉. 在本课中,学生对天平这种测量
3、工具会 有一个初步的熟悉,会熟悉到一些因素会影响到天平的测量效果.对工具的熟悉 也是科学学习的重要内容,由于工具能够帮助科学家更好的进行观察和测定. 让 学生熟悉到空气和其他物质一样都具有重量,从而熟悉空气是一种物质.全面的了解空气.四、教学目标科学概念：空气有一定的重量.过程与方法：在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果产生误差,学习准确称量.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度.五、教学重、难点教学重点：知道并能设计实验证实空气有重量；通过对石头、水、空气的三者比拟,初步建立固体、液体和气体的概念体系.教学难点：设计多种方法,重复验证空气有重量.六
4、、教学准备给每个小组准备：1根长细木条或竹条、3根细线、多个气球、多个皮球、 1个托盘天平.演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平.给每个学生准备：石头、水、空气的比拟表格.七、教学过程设计一、空气有重量吗.师：在老师的手里和同学们的桌上有木棍细绳子,还有气球,小夹子,请同 学们看老师做一个实验.教师示范操作通过课前的准备快速的组装好简易小 天平,两端用细纯系好,将小夹子拴在细绳上.现在老师请两个同学把气球打上气注意不要打爆.把气球夹到小夹子上, 调节,使小天平平衡.现在小天平是平衡的.师：请同学们看老师手中的小天平,现在平衡了,说明天平两端重量相等.那现在,老师请一位同学把一边的气球里面的气放
5、掉. 看看小天平的两端,还是 平衡的吗？你发现了什么？说明了什么？请同学来思考一下答复.板书课题：空气有重量吗？设计意图：创设一个情境,引导学生了解到空气有重量,激发学生思考.师：说明了空气有重量吗？同学们说的对吗？怎么样验证自己的想法呢？ 好,现在请同学们讨论一下怎样验证空气有重量.设计意图：教师创设了一个情境,引导学生设计实验验证空气有重量.师：谁能说说自己是怎样设计这个实验的？在实验过程中我们要注意什么？设计意图：教师了解学生的设计,及时指导并预测会出现的问题.二、天平测空气的重量.师：同学们的想法都非常棒,谁来指导我一下,让我完成这个实验？这次我 不用小天平了,老师用这个一天平.请同学
6、们指导我,帮助我好吗？设计意图：教师示范天平的操作,使同学们对天平有初步的了解；学生的探 究想法从老师的手里得到验证,激发学生思考.师：我先称量一下瘪瘪的皮球的重量, 请一位同学记录一下数据,请问这个 数据是谁的重量呢？没错,是皮球的重量球！再请一位同学帮我在皮球里打 满气,用力打哦.现在皮球里多了什么？对,多了空气！如果现在老师再称一次 重量,我想知道现在的重量又是谁的呢？很好,是皮球和空气的球 +空气.请 同学们记录一下现在的重量.老师想用最简单的算式算一下空气的重量,谁能帮 老师算算？设计意图：培养学生使用工具的习惯,并且得到空气的直观的重量.三、整理观察结果.经历了小天平和天平的实验,学生们能够清楚的掌握空气这种物质的一些特 点：有重量,能占据空间,无色,无味.八、教学评价设计科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和开展状况, 以利 于改良教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提升每个学生的科学素养.在本教学设计中,学生的思考和设计渗透于教学活动的每个环节中,让学生自评、互评、教师评、实验验证.重视过程性评价,使学生学会反思,学会评价 自己和别人.让老师适时的鼓励,使学生的独特感受,体验和理解,得到充分的珍视,孩 子的心智之花灿烂开放,个性得到尽情张扬,给学生的个性开展,创造良好的宽