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1、语文园地六【课文简析】本单元语文园地共安排了 4 个板块的内容。“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素展开交流。教学时可以 回顾整个单元的内容 , 填写表格 , 大致了解本单元的批注学习有一个循环上升的要求 , 从 学习到练习 ,再到运用、迁移 ,最后在语文园地进行梳理总结。再让学生交流自己作的批 注,同学间交换阅读批注 ,读完后再一次阅读文章 , 看看有什么新的收获 ,亲身体验批注 阅读的好处。“识字加油站”出示了“业菜、芥菜 , 芹菜、青蒜、辣椒、莲藕、红薯、芋头” 8 个词语,8 个需要认识的生字。教学时可以结合图片进行直观识记 ,指导读准字音 , 认清字 形,再让学生结合
2、生活经验说说它们的特点 , 帮助识记生字。 然后让学生交流自己的识记 方法,好的识记方法可以在班级推广 ,旁边的泡泡语提示 , 在逛菜市场时可以认识更多的 蔬菜名, 强调在生活中识字。“词句段运用”这一内容指向运用。安排了两个内容 :一是了解词语的意思 , 积累词 语, 并能学以致用二是从“害怕、生气、自豪、快乐、着急、伤心” 6 个描写人物心情的 词语里选择一个 , 仿照例句用动作描写来表现人物的心情、这是为“通过人物的动作、 语言、神态体会人物的心情”这一语文要素而做的小练笔。“日积月累”编排了“尺有所短 ,寸有所长”等 6个八字成语 ,旨在引导学生积累词 语。读正确是基本要求 , 借助资
3、料了解成语的意思 ,再通过反复诵读 , 感受八字成语朗读 时的节奏美、音律美 ,并做到熟读成诵。课堂上可以创设语言情境 ,让学生填写 ,学习运 用,达到为运用而积累的目的再进行拓展 ,交流在课外积累的八字词语 , 微励学生养成主 动积累的习惯。【学情分析】教学词语时 , 要尽量让学生说说对词语的理解 ,通过同学间相互交流 , 了解到更多词 语的意思 ,个别词语学生实在不会或是理解有误的 , 教师再进行引导、纠正。还可以继续 拓展, 积累更多的词语。【学习目标】1. 能梳理、总结批注的方法和意义。2. 能借助生活经验认识“韭、芥”等 8 个生字。3. 能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑
4、大梁”等惯用语。4. 能仿照例子 ,用动作描写来表现人的心情。5. 能积累 6 个八字成语。【学习重、难点】 学习重点：能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 学习难点：能梳理、总结批注的方法和意义；能仿照例子 , 用动作描写来表现人的心情【核心学习任务】 能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。【学习准备】 课件【课时安排】 2 课时第一课时【课时目标】1. 能梳理、总结批注的方法和意义。8 个生字2. 能借助生活经验认识“韭、芥”等 【课时重难点】 课时重点：能梳理、总结批注的方法和意义。课时难点：能借助生活经验认识“韭、芥”等 8 个生字批注教学
5、预设板块一 交流平台展示学生本单元的批注 ,谈话导入新课 :同学们 ,本单元我们学习了用批 注的方法阅读。你们看, 这是我们班几位同学在这个单元学习课文时边阅读边 作的批注。谁来谈谈你感受 ?（学生交流 ）这节课,我们一起来总结、梳理批注 角度与方法等。1.学习活动一：分小组 , 展开交流（1）借助“学习单”交流（2）交流时, 本组记录员注意梳理组内同学观点 ,归纳总结后填写在“小 组观点梳理”栏中。（3）组内观点梳理后 , 组长引领组员阅读“交流平台” , 然后将没有考 虑到的补充在相应的表格里。2. 全班交流。（1）小组展示、交流本组完成的“学习单” , 其他小组可作补充（2）教师相机点拨
6、、板书。 （预设: 针对表格中问题交流。 ） 板块二 识字加油站 活动设计 : 买蔬菜。1. 过渡:丁丁放学回家 ,看见爸妈给他写了一张留言条（课件出示“留言 条”）。丁丁：小月姐姐今天晚上要来我们家吃饭 , 爸爸妈妈有事要晚点回家。 你放学 后到楼下菜市场买些蔬莱回来 , 我们回来后再炒莱做饭。蔬菜清单及大致重量：韭莱（200 克） 、芥莱（500 克）、芹菜 （100 克）、青蒜 （50 克） 、辣椒（50 克） 、莲藕（500 克） 、红薯（500克） 、芋头（250 克）妈妈 2018年 11月 18日2.学习活动二：（1）读留言条 ,明任务, 试读蔬菜名。（ 2）逛菜市场 ,寻蔬菜,
7、 读准蔬菜名。3. 出示第一个菜摊图片 （韭菜、芥菜、芹菜、莲藕 ）: 搜寻蔬菜，读菜名 ; 圈画清单上已买的蔬菜 , 再读菜名。指导读准三声音调“韭、藕” 。过渡语 : 丁丁继续往前走 , 忽然他停下了脚步。咦 ?这里有他买的蔬菜吗 ? 出示第二个菜摊图片 （红薯、芋头、青蒜、辣椒 ）: 搜寻蔬菜 , 读菜名;圈画 第二个摊位买的蔬菜名 ,再读菜名。指导读准平舌音“蒜” 、翘舌音“薯”、轻 声词“芋头”。4. 整理清单 , 点蔬菜 , 巩固蔬菜名过渡: 丁丁的蔬菜买齐了吗 ?我们一起来帮他检查一下出示词语 : 韭莱 芥莱 芹莱 青蒜 辣椒 莲藕 红薯 芋头 开火车读 , 齐读。板书设计】作业
8、设计】第二课时【课时目标】1. 能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。2. 能仿照例子 ,用动作描写来表现人的心情。3. 能积累 6 个八字成语。 【课时重难点】 课时重点：能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 课时难点：能仿照例子 , 用动作描写来表现人的心情。教学预设批注板块一 “词句段运用”第一题1.学生自由练读词语 ,读准读熟。教师相机指导 （提示: “挑”字读三声 ）, 2.指名读,学生开火车读 ,教师小结:我们把这些词语称作“惯用语” ,它们 是我国语言重要的组成部分3.学习活动一： 在小组内交流在什么情况下使用这些词语 , 并用词语说
9、句子学生不理解 的词语交流：预设 1: 学习“开绿灯” 提问:同学们,街道路口常常设置有红绿灯。当绿灯亮起时 ,车辆能否通行 ?学生回答示 : 这里的“开绿灯”又是什么意思呢 ?学生回答。 点拨:不该通行的放行了。如 , 小华本该今天交作业 ,老师却因为他生病让 他第二天补交 ,这就是老师为他“开绿灯” 。小结: “开绿灯”就是指本来不允许的事情 ,由于某种原因 , 特意允许或不 禁止的意思。预设 2: 学习敲边鼓角色扮演 ,情境理解。出示对话 :小明:“爸爸, 我想买一双新球鞋。”爸爸: “你的球鞋还可以继续穿 , 暂时不用买。”妈妈: “他那双鞋已经很旧了 , 就給他买一双吧！” 思考:三
10、个人中,谁在帮谁敲边鼓 ?指名回答。 （妈妈帮小明敲边鼓 ） 小结:像妈妈这样从旁帮腔 ,替别人说话 ,就可以称作“敲边鼓 4. 尝试使用。过渡: 很多惯用语大都有特别的含义 ,需要结合语境才能准确理解。教师呈 现语境, 学生选词语填空。(1) 抗洪救灾中 , 解放军战士总是 ( ), 冲在最前头。(2) 六一班和六二班的篮球比赛中 , 六一班总是 ( ), 因为他们的班队的 大部分球员都是校队主力。(3) 丽丽每次数学期末考试都是一百分 , 这一次却只有八十分 ,她万万没想 到这次考试会在数学上 ( ) 。(4) 青青揎长跳舞 , 在舞蹈队里当队长 ( ) 。5. 联系生活实际 , 学生用自
11、己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用,教师相机指导。板块二 “词句段运用”第二题1. 出示写“害怕”的两个例句 , 学生齐读 , 引导学生自主发现两个句子的相 同之处,并交流。预设 , 相同之处在于都写了害怕的心情 ,都有动作描写。2. 小结: 我们从这组例句知道了可以用动作描写来表现。3.学习活动二：(1)找出课文中用动作描写表现心情的句子。(2) 选择一个心情词 , 尝试用动作描写表现它。4. 反馈。(1) 出示表示心情的词语 , 指名读。引导当你读看这些心情词的时候 , 你想 起了哪一件事或哪一个情景 ?你当时有哪些动作 ?(2) 指名说, 教师相机点拨。预设 :当我读到“着急”时 ,
12、 我想起了上学期的 拔河比赛, 当我们班与二班比赛 ,绳子上的红标志忽左忽右的时候 ,我们啦啦队 的同学很着急。我们当时的动作有 : 站在我们班队员的两侧 , 身体前倾 ,弓着腿 , 向我们左边有节奏地挥动手中的小红旗 , 大声喊“加油 ! 加油！”(3) 学生练写 , 教师巡视指导。(4) 交流展示 , 师生评议。教师挑选一两例写得不好的 , 进行评议。预设 1: 没有写清楚动作。预设 2: 动作描写不能很好地体现相应的心情。教师挑选一例写得较好的 , 学生评价。 预设 : 动作描写把心情表现得很到位。5. 小结: 在今后的交流与习作中 ,可以尝试运用这样的方法来表达你们的 心情。板块三 日
13、积月累学生自由读成语 , 把成语读正确、读通顺。教师相机指导“差、谬、驱” 的读音。2.学生交流对成语的大致理解 , 可以说说自己在阅读中是否见过这些成 语, 并结合相关内容说说成语的意思 , 还可以说说自己在什么情况下使用过这 些成语。3. 针对学生不理解的内容 , 教师可适当点拨。以“尺有所短 ,寸有所长”的 学习为例。教师讲解 :在我国传统的长度单位里 ,1 尺等于 10 寸, “尺”比“寸”长 , 但它有它的短处 , 因为它不便度量不足一尺的长度； “寸”比起“尺”短 , 但它 有它的长处 , 因为它可以度量不足尺的长度。思考“尺有所短 , 寸有所长”的意思。指名回答。 小结: 用来比
14、喻人或事物各有各的长处和短处。4. 小结: 通过大家的交流 ,我们不仅理解了这些成语的大致意思 , 还了解了 与它们相关的故事 , 感受到了这些成语包含的丰富哲理 , 反映了中国传统文化 的丰富内涵。5. 教师提供语境 , 学生尝试运用。(1) 小红获得了参加全校演讲比赛的机会 , 但因为学习任务重 , 小红心里很 犹豫, 此时，你可以对小红说： “。”(2) 月月在听写时, 把“龙须”写成了“尤须”, 老师说这真是 啊!(3) 你 不 了 解 这 件 事 的 前 因 后 果 , 就 不 要 随 便 说 , 当 心(4) 大丈夫 ，怎么能够反悔呢 ?(5) 虽 然 小 庆 的 书 法 水 平 比 不 上 有 些 同 学 , 但 在 班 上 也 算6. 指名背诵、集体背诵【板书设计】作业设计】