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1、北师大版数学四年级下册 比大小 说课稿 时间： 2009-01-26 19:32:28 | 作者： | 来源： 我要评论 | 栏目：小学数学说课稿浏览： 835 次一、说教材1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时: 比大小。2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得 9.90 分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得 9.96 ，让学生排出名次，最后是道理解题， 分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同， 所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，
2、并在与同伴交流的过程中学习新方法， 本节课也为以后进一步学习小数的加、 减、乘、除打下基础。二、说教学目标：根据数学课程标准的要求，我把本节课的教学目标拟定为：知识与技能方面：通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。重点： 学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列， 从而培养学生的推理能力。难点：能够掌握比较小数大小的
3、方法，并且正确地比较它们的大小。【说教法与学法】本节课教学内容是小数的比较大小， 具有较强的抽象性， 内容也比较枯燥， 但其内容又与现实生活有着密切联系。 新课程注重小数的现实意义， 适当让学生经历一些现实情景， 使学生通过活动感受比较小数大小的意义。依据新的数学课程标准 ，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：创设生动具体的教育情景， 激活学生的有关经验和体验。 创设生动具体的教学情景， 充分利用教学资源， 引发学生兴趣， 调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流动手实践，
4、自主探索， 合作交流是学生学习数学的重要方式， 教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果因为每个学生的实际情况不同， 接受能力不同， 存在着个体差异， 因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。【教学程序】设计这一课时，我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式，以“情景导入自主探索合作交流尝试1、从学生熟悉的生活情景入手引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点。2、立足探索发现，在合作交流中获得新知识在引入的基础上，以自主探索，合作交流这
5、一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学” 。在小组交流中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。3、巩固练习新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。 在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。4、总结让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生四年级下册三角形的内角和说课稿（第 2 稿）天河区旭景小学
6、 吴跃一、 说教材“三角形的内角和” 是四年级下册第五单元第3 节的内容。 “三角形的内角和” 是三角形的一个重要性质， 学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系， 也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、 三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的， 学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验， 也已具备了一些相应的三角形知识和技能， 这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律，打下了坚实的基础。本节课教材是按实验、 探究和验证规律到归纳揭示规律最后实现灵活应用规律， 这样的顺序来编排的。 我深入理解编排意图， 认为教材为培养学生的探究精神建立起了初步的平台。 我们教师要充
7、分挖掘学生的学习资源，为培养学生的探究精神提供更广阔的空间。因此，我确定本节课的教学目标是：1、通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180 度”的规律。2、能运用这一规律解决实际的问题。3、培养探究精神，发展空间思维能力，体验动手动脑，探究发现验证数学规律的乐趣，激发学习数学的热情。教学重点： 探究发现和验证 “三角形的内角和180 度” 这一规律的过程， 并归纳总结出规律。教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。二、说教法、学法整个教学将体现以人为本，先放后扶的教学策略。 放，不是漫无目的的放， 而是为学生提供足够的探究规律的材料和时间， 放手让学生自主学习，合作探究，
8、 扶，则是根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律。在教学中，学生通过测量、拼折、验证等方式确定三角形内角的度数和。这样，既培养了观察能力和归纳概括能力， 又体现了动手实践、 合作交流， 自主探索的学习方式，同时也培养了探索能力和创新精神。三、说教学过程基于以上分析，我把教学过程设计为以下四个环节：第一，复习铺垫。让学生画角并量出角的度数，复习角的度量， 接下来通过多媒体对锐角、直角、钝角和平角进行复习，特别是要让学生回忆出平角的概念，以及一个平角的度数。第二，创设情景。在教学中创设某种情景，把问题隐藏在情景之中，将会引起学生迫不及待探索研究的兴趣，我会从比较一
9、个锐角三角形与一个钝角三角形的内角和以及一个小的三角形和一个大的三角形的内角和， 谁大一些，引发学生的思考， 要比较内角和的大小，就要知道各自的内角的度数，从而引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行思索。第三，自主体验，合作探究，验证规律。动手实践， 自主探究， 是学生学习数学的重要方式， 新课程的一个重要理念就是提倡学生 “做数学” 用亲身体验的方式来经历数学， 探究数学， 这要求老师首先为学生提供充分的研究材料，如三种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不相同） ，剪刀，量角器，白纸，直尺等，以及充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方
10、式去探究问题。这一环节我设计为以下三步：1、操作感知。组织学生通过量一量、 算一算初步感知三角形的内角和。 通过测量与计算， 学生汇报计算结果，不同的学生可能会有不同的结果，有可能大于180或小于180甚至等于180，只要相对合理 （允许一点误差）都给与肯定。这时可引导学生得出结论（强调在排除测量误差的前提下） ：三角形的内角和是180 度。2、拼折验证。组织学生小组合作探究， 用实验的方法验证得出的结论。 在这一过程中，学生有困惑， 有疑问，而正是这些困惑激发了学生更强的探究欲望，正是这些疑问，使得“合作”成为学生的内在需要。针对探究过程中不同思维能力的学生， 要做到因材施教。 对于得出结论
11、的学生要鼓励他们思考新的方法， 对于无法下手的学生， 要启发他们知道三角形的内角和， 我们可以把角合起来看是多少？能用什么方法将三个角合起来。在探究学习中，老师只是起一个引导者的作用，引导学生不断地深入探究，尽可能用多种合理的方法，验证结论。3、交流反馈，验证规律。学生完成探究活动之后， 在有亲身体验的基础上， 我将选择不同方法的代表， 在展示平台上展示自己的探究过程， 并说说自己是怎样想的。 我关注的将不是学生最后论证的结果， 而是学生思维的过程。学生可能通过：拼一拼、折一折、画一画的方法，验证得出三角形的内角和是 180 度， 并通过观察对比各组的所用的三角形， 是不同类型的而且大小不同的
12、， 发现这一规律是具有普遍性的，对于任意三角形都是适用。第四是灵活应用，拓展延伸。揭示规律之后， 学生要掌握知识， 形成技能技巧， 就要通过解答实际问题的练习来巩固内化。根据学生能力的不同，我将练习分为以下3 个层次。1、基础练习。要求学生利用“三角形内角和是180 度”在三角形内已知两个角，求第三个角。由于学生空间思维能力的局限，我将先出示有具体图形的题目，再出示文字叙述题。2、提高练习。如已知一个直角三角形的一个角的度数，求另一个角的度数；已知一个等腰三角形的顶角或底角的度数，求底角或顶角的度数。3、拓展练习。针对不同思维能力的学生，我设计的思考题是要求学生应用“三角形内角和是 180”
13、的规律， 求多边形的内角和。 我的目的不仅仅是为了让学生去求解多边形的内角和，更重要的是为了让学生灵活应用知识点，培养学生的空间思维能力。这样安排可以兼顾不同能力的学生， 在保证基本教学要求的同时， 尽量满足学生的学习需要，启发学生的思维活动。本节课通过这样的设计， 学生全身心投入到数学探究互动中去， 学生不仅学到科学探究的方法，而体验到探索的甘苦，领略成功的喜悦，学生在探索中学习，在探索中发现，在探索中成长，最终实现可持续性发展。板书：三角形的内角和量：内角和接近180 拼：拼成平角折：组成平角 三角形的内角和是180画：组成平角文具店说课小数乘法的意义一、 说教材1、教学内容北师大版义务教
14、育课程实验教科书教学四年级下册 38 页-39 页2、教材的地位作用本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 教材通过 “文具店” 情境，帮助学生理解小数乘法的意义。 借助直观模型， 使学生体会小数乘法的计算方法， 提高学生解决一些实际问题的能力。3、教学目标根据课程标准，教材内容和学生已有的知识水平制定了教学目标。（ 1 ）通过设计具体情境和让学生进行实际操作，了解小数乘法的意义。（ 2 ）结合小数乘法的意义，使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。（ 3 ）激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。4、教学重难点在教学的过程中， 根据教材的要求和学生实际情况， 重点是使
15、学生了解小数乘法的意义， 难 点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。二、说教法学法以自主探究合作交流方法为主， 让学生主动参与知识形成过程。 有目的培养学生获取知识的能力， 在课堂教学中既要重视学习结果， 更要重视过程， 引导学生主动去探索， 自己去发现，让学生做中学，学中悟，悟中创。二、 说教学过程围绕以上总体思路，我设计了 “激趣导课探索新知巩固应用课堂总结”四个环节进行教学，让学生在自主学习中发展。具体教学过程如下：1、 激趣导课创设文具店，用情境引导学生提出数学问题。 “买四块橡皮多少元” ，小组展开讨论。赋予数学知识一定的情境， 使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感， 促进学生主动地去探索。2、 探究新知学生各小组讨论采用不同的方法去解决提出的问题。学生用自己的语言进行解释并交流。师生共同概括总结小数乘整数的方法， 使学生理解并掌握， 突出本节课重点， 突破教学难点。3、 巩固应用为了巩固所学知识，发展学生思维，设计了“填一填” ， “练一练”， “找朋友”等练习，使学生活跃起来，让不同层次的学生都有所收获。4、 课堂总结这节课你学到了什么？通过学生自主总结梳理知识， 充分发挥学生学习的主体作用， 特别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课堂中的体现。