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1、四年级学生被鉴定为智力重度异常遭遇求学选择四年级小学生小黎, 在梧州市河东一所公办小学就读. 学习上 , 他是家长和老师的“心头大石” : 因为他除了自己的名字外, 能认识的汉字寥寥无几；但在生活上 , 他却是大家的“开心果” : 在学校 , 他会主动帮忙擦黑板、倒垃圾, 在家里 , 洗菜、做饭样样能干 . 正因如此 ,已被鉴定为智力重度异常的他 , 如今站在选择的“岔路口” : 是继续在普通学校就读, 还是转到特殊教育学校就读？对于上述抉择, 小黎自己并没有能力来思考. 然而 , 无论是其亲属还是家校, 双方在这件事情上均各有“立场” , 小黎的就读问题一时悬而未决.学校发愁普通教育模式不适
2、合小黎12 月 3 日下午 4点 30分, 记者透过教室的后门 , 第一次看到坐在前排靠窗位置的小黎. 他那胖乎乎的脸蛋上常挂着天真无邪的笑容,眼睛也会随之眯成一条线. 当时 , 他正朝着身后两名同学挤眉弄眼, 时不时还摆弄对方桌上的文具盒, 玩得起劲的他完全忽略了同学脸上的不悦 . 随后 , 班上其他同学开始对小黎的举动“窃窃私语” . 讲台上的任课老师见状, 连忙示意让大家安静下来.据小黎的班主任透露, 上述情况屡见不鲜. 自从小黎入学以来, 上课经常出现注意力不能集中 , 上课不听书和不完成作业的现象. 起初 ,老师认为他只是有点“任性” . 后来 , 到了三年级, 小黎连十位数以内的加
3、减法都未掌握, 即使教其“数手指”也未能奏效. 随后 , 其父母带他到梧州市妇幼保健院进行医学心理测验. 小黎的检测报告单显示,其智商为 35 分 , 属于重度异常；社会生活能力测定为 8 分 , 属于轻度异常 .“在得知结果后 , 我们一直好言相劝 , 希望对方家长能够把学生转到梧州市特殊教育学校就读, 但却得不到其家长的理解. ”该班主任无奈地说 . 此外 , 记者在走访小黎的同班同学时获悉, 个头较大的小黎虽然比较热衷于班级劳动 , 但也常因乱碰他人物品而与同学发生肢体冲突 , 导致有同学不同程度受伤. 对此 , 有受伤学生的家长说, 一方面能够理解对方的行为不能完全自控, 而另一方面,
4、 仍然对自己子女的人身安全表示担忧. 此外 , 该校相关负责人也坦言: 在普通学校里, 小黎难以得到有针对性的教育 , 不利于其成长.家长心声孩子读“特教”学不到知识放学后 , 在小黎的带领下 , 记者来到其家中 . 这是一套不足40 平方米的老式宿舍房. 由于楼层较低而采光不足, 白天走廊里也亮着灯. 这时候 , 小黎的爸爸黎先生刚从外面买菜回来. 小黎放下书包后, 便利索地搬来凳子到厨房洗菜. 过了一会儿 , 让记者意外的是, 小黎还亲自给在场的每一个人递上一杯热水. “你看 , 我儿子这么机灵, 我怎么能送他去读特殊学校？”黎先生说.他说 , 自己是全家的主要经济支柱, 每个月他和爱人的
5、收入总共约1500 元 . 此外 , 家中还有 60 多岁的岳母岳父要赡养. 生活的困窘已经让这个中年男人无暇思考孩子的教育问题 . 据了解 , 小黎的学习一般都由其外公负责 . 然而 , 现状却是“不是他不想懂 , 而是无论怎么教,他都无法学会. ”当记者问道“为何不考虑送小黎到特殊教育学校”时, 黎先生坦言 , 一听到“特教”这个字眼, 他就从内心抗拒. 他听朋友说, 特教学校里的学生要么是聋哑的 , 要么是生活不能自理的 . 而小黎至少是一个肢体健全的孩子. 因此 , 即便小黎被鉴定为智力重度异常, 黎先生仍坚持要让孩子就读普通学校. “哪怕他学到的东西不多 , 但至少他身边的孩子都是正常的 . ”他说 .最后 , 记者问 : “你去特教学校看过吗？”黎先生摇了摇头说 : “我岳父去过, 我不想也不会去看 . ”但经过一番交谈, 让记者感到意外的是, 这个家庭的其他成员都有把小黎送至特教学校的念头 , 但无奈的是, 他们都不是“决策者”.像小黎这样的孩子, 是否真的如他父亲所言 : 在特教学校学不到东西 , 并且容易遭人异样眼光？对此, 本报记者将继续跟踪报道.