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1、?老人与海鸥?课堂教学设计教材分析?老人与海鸥?是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物中的一篇文章,讲述了一个真实、感人的故事.一位普通的老人吴庆恒在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥.从此,老人与海鸥结下了不解之缘.十年如一日,风雨无阻地去照顾他的“儿 女.老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女,不忍离开自己的“亲人.阅罢,让我们不得不慨叹人与动物、人与自然 的和谐与共融,原来是那样美好,如此动人.课文语言朴实、结构清楚,前半局部表现了老人对海鸥无私的爱；后一局部展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情.选编这篇课文的目的在于：让学生熟
2、悉到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友.我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到它们加倍的回报. 在感受人与动物之间真挚情感的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累.教学目标1 .有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情.2 .在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来, 并进行语言积累.教学重点：练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重 点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体.课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视 ,尤其是关注海鸥.2、收集关于“海鸥老人吴
3、庆恒的资料.教学过程：第一课时一、创设情境,导入新课同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀.今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感.一、学习导读,明确要求1、学生自读单元导读局部.2、指名说说本组课文的主题是什么,我们的学习目的是什么.二、启发谈话,引发质疑1 .同学们,你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的2 .出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎样的印象 ,谁想用一句话来赞美一下海鸥 ？3 .今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事.看着老师写课题,齐读.4、说说读了这个课题,你想了解些什么
4、？学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥 感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事 ？课文表达了一件什么事 ？5、好,同学们的疑问可真多.在这里 ,我们先来解决其中的一个问题 ：这位老人是谁？ 课前,老师让同学们收集了相关的资料 ,谁来说说这位老人的情况 ？6、请同学们自由读课文,给段落标上序号,注意将字音读准确,句子读通顺,看看有哪 些不懂的词语,作上记号,可以和同桌一起交流.三、检查效果,整体感知1、谁来说说课文有几段 ？数清楚了吗？2.学生分节读书,教师正字正音.指导理解相关字词.3、通过读书,你弄懂了哪些内容？4、还有哪些疑问呢？5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一
5、个什么词？如果学生说不出来,可提示：其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来出示那句话齐读.6、理解什么是“亲人.你觉得课文中是谁把谁当成亲人？7、是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人.8、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？9、抽生答复.分成两局部.1 13这局部表现了老人对海鸥无私的爱 ；1417这局部 表现了海鸥对老人那份令人震撼的情.10、请同学们再次读课文,看看这两局部中哪些语句让你特别感动,或者哪些地方有疑问,在文中标注出来.11、好了,我看同学们的表情,就知道你们
6、读进去了 ,批画的这些句子,我们下节课将详 细地解决.12、这节课,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下节课,我们将深入到他们的内心世界.四、作业：书写课文中的生字,摘抄喜欢的词语.第二课时一、品读课文,感悟深情老人对海鸥的爱1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容.这节课 ,让我们继续走 进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情.2、请自由朗读课文的第一局部 ,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了 亲人,关心照顾？勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注.3、抽生发言.学生可能会说出下面的一些句子.顺序是随机的.老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上 ,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤.马上便有一群 海鸥应声而来,几下就扫得干干净净.老人顺着栏杆边走边放 ,海鸥依着他的节奏起起落落 , 排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断.从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？生抓住几个动词说2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的 ？