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1、狐狸分饼的课件小狐狸为小熊兄弟分饼，乘机吃掉饼而佯装生病。小熊他们信以为真，送狐狸去医院治病，途中小狐狸逃跑。小熊兄弟在寻找狐狸时，不慎掉下陷阱，小狐狸闻声而来救了小熊兄弟。狐狸分饼的课件【教学目标】1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。2、利用默读、浏览、勾画、交流等阅读方法，通过抓关键词分别从语言、动作、心理活动等细节体会狐狸的形象特点。3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。培养学生全面地，多角度地看待人和物。【教学思路】一、回忆心中的狐狸形象。二、导读狐狸和马，教给阅读方法。1、多种形式的读文，感受文章主要内容；2、思考并勾画表现狐狸语言、动作、心理活动等句子
2、；3、交流反馈，读中议，议中读。三、阅读群文，了解多面的狐狸。1、体会肚胀的狐狸中狐狸贪婪愚蠢的形象；2、感受狐狸分饼中狐狸的奸诈狡猾形象。四、总结收获，推荐群文阅读。【教学准备】1、PPT课件。2、纸质阅读材料。【教学步骤】一、看图导入1、孩子们，大屏幕上是一只狐狸。2、今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。（贴板书：狐狸）二、回忆心中的狐狸形象1、一提到狐狸，你觉得狐狸给你留下了什么印象？2、咱们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？一起读诗歌。ppt我喜欢你，狐狸。3、从诗中你读出了高洪波对狐狸怎样的态度？（喜欢） 狐狸能得到高洪波的喜欢，我想除了诗歌中提到的原因外，应该还有
3、别的原因，下面请孩子们拿出群文阅读材料，走进今天的第一个故事狐狸和马，一起去感受一下这个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象？【设计意图】兴趣是最好的老师。设计该首诗歌，起到转折作用，设下悬念，引起孩子迫不及待地往下读的兴趣。三、导读狐狸和马，教给阅读方法。（一）按要求阅读短文请看阅读提示：（请孩子们齐读“阅读提示”，注意：红色字体请重读。）1、默读狐狸和马。2、思考并勾画：狐狸怎么说的？用“”勾画；狐狸怎么做的？用“”勾画；狐狸怎么想的？用“=”勾画。3、与同桌交流：这是一只怎样的狐狸？（二）全班汇报交流。1、T：读完狐狸和马,相信大家对狐狸已经有了新的认识，谁来汇报？2、T：狐狸怎么说的？（别
4、愁了?）你能提炼出狐狸话里的关键词吗？（填：帮助）你觉得狐狸是用什么样的语气在对老马说这句话？（关心）那你能不能像文中的狐狸那样满怀关心地读读这句话？谁还想来满怀关心地对老马说这句话？（老师感受到了你满满的关切之心，全班孩子一起，读出对老马的关心。）3、如此关心老马并想要帮助老马的狐狸又是怎么做的呢？（找狮子、绑狮子）（老师从你的回答中提炼出了两个表示狐狸动作的关键词填进表格里。）4、狐狸为什么要帮助老马呢？它当时是怎么想的？（可怜、帮助）从“一定”两个字可以感受到狐狸当时怎样的心理？（坚定）假如你是这只小狐狸，看到这么可怜的老马，你会怎么想？（?）你的想法和文中的狐狸一样，那请你带着坚定的语
5、气读读狐狸的想法。觉得老马可怜的孩子一起读！5、孩子们，表格中狐狸怎么说的是语言描写；狐狸怎么做的是动作描写；狐狸怎么想的是心理活动。那我们从狐狸的.语言、动作和心理活动可以感受到这是一只怎样的狐狸？（填“乐于助人”）（三）小结阅读方法。T：刚才我们在阅读狐狸和马时，首先默读课文；然后思考并勾画表现狐狸语言、动作、心理活动的句子；再与同桌交流这是一只怎样的狐狸；最后由老师和孩子们一起提炼关键词填表。接下来我们用刚才的学习方法来继续阅读后面的两个故事，继续感受狐狸的其他性格特点。请看阅读提示。【设计意图】教，是为了不教。授人鱼不如授人渔。利用这一环节的学习，让学生掌握最基本的阅读方法，逐渐提高阅
6、读能力。四、阅读概览阅读肚胀的狐狸狐狸分饼。ppt阅读要求：（一）生按阅读要求自主学习。（二）同桌交流。（三）全班交流，师相机补充，并完成表格。五、精彩赏析(一)、肚胀的狐狸t：谁先来汇报肚胀的狐狸？1、狐狸是怎么说的？（s我要吃得一点儿都不剩！t在什么样的情况下才会见到一堆吃的而说出这样的话？s很饿。t文中怎么说的？请你读读这个句子。s好几天没吃东西，又饿又累。T：是啊！好几天没吃东西的狐狸又饿又累，于是它这样说生接读“我要吃得一点儿都不剩！”ppt）2、又饿又累的狐狸怎么做的？（大口大口吃，狼吞虎咽，硬塞）“狼吞虎咽”是什么意思？（?）形容吃得又猛又急的样子，假如此刻你就是那只饿了好几天的
7、狐狸，你会怎么吃？老师读句子，孩子们做动作。（老师仿佛看到了一只只正在狼吞虎咽的小狐狸。）（指一生：老师发现这只小狐狸的吃相跟故事中的狐狸一模一样，请你来做动作，其他小狐狸读句子。）3、狐狸肚子都已经吃撑了，却还是硬塞下最后一块肉，它当时是怎么想的？（可惜！）t：小狐狸，你来读。（老师没有听出你觉得可惜，谁再来试试？）4、你觉得这是一只怎样的狐狸？（贪心、贪婪）（二）、接下来我们继续交流狐狸分饼的故事，谁来汇报？1、一开始，狐狸怎么说的？（最公正）它这样说的目的是为了让兔子兄弟信任它。可它是怎么做的呢？（故意分得不一样）于是，兔弟弟的饼小了就咬一口兔哥哥的，兔哥哥的饼小了就咬兔弟弟的，就这样左
8、一口右一口，最后，这块大饼全进了狐狸的肚子里。你觉得这是一只怎样的狐狸？（狡猾）2、咦！孩子们，前面两个故事我们分别从狐狸的语言、动作和心理描写来感受狐狸的形象，这个故事里却只有狐狸的语言和动作，你能猜猜这个故事里的狐狸是怎么想的吗？（生自由想象?）3、咱们一起来分角色读读这个故事，感受狐狸的狡猾。（1大组，你们是兔弟弟，读兔弟弟的话；4大组，你们是兔哥哥，读兔哥哥的话，2、3大组，你们是这只狡猾的狐狸，读狐狸的话；老师读旁白）ppt（三）总结收获，达成共识。今天，我们用一节课的时间，阅读了三篇以狐狸为主题的文章，它们分别是（贴故事题目）每一个故事都分别通过语言、动作、心理等细节描写来展现不同的狐狸形象（板书“乐于助人”等）作者笔下的狐狸有“乐于助人”的一面，也有“贪心”的一面，还有“狡猾”的一面，这样的狐狸具有多面性，它们是一群多面的狐狸。六、推荐群文阅读孩子们可以利用课余时间去读更多关于狐狸的故事，体会更多不同的狐狸形象。（贴?）聊斋志异里的狐仙聪慧美丽，自立善良，了不起的狐狸爸爸怀念红狐蝉与狐狸都是不错的文章。建议孩子们去读一读，相信你们一定会对狐狸有更多新的认识。也希望孩子们在平时的生活中能够全面地、多角度地看待人和物。【狐狸分饼的课件】7