《苏州园林的课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏州园林的课件.docx（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏州园林的课件苏州园林的课件一【教学目标】1、知识目标： 积累轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、义，并用词造句。 了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。2、能力目标： 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。3、德育目标：了解我国园林建筑的
2、成就，激发学生热爱祖国的思想感情。【教学重点】1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。【教学难点】1、理解绘画与园林建筑的联系。2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。【教学方法】1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点
3、，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。教学步骤一、导语设计上有天堂，下有苏杭。苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林。苏州是一座名副其实的园林城，大小园林数量之多、艺术造诣之精，乃今天世界上任何地区所罕见。江南园林甲天下，苏州园林甲江南，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林。二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象?2、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征?明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。三、划分结构层
4、次，理清全文思路，把握作者的说明要点1、学生精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用苏州园林美在_说话。2、全班交流，引导学生把握课文大致内容，理清课文总分结构。(可结合多媒体展示)明确：全文可分三部分。第一部分(12)概括说明苏州园林地位及特点。第二部分(39)分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)总结全文。教师小结：作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美
5、等三个细微方面来具体说明这个特点。四、交流分享：问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法?学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。五、布置作业课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法?第二课时教学要点弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。教学步骤一、研读课文，揣摩语句，理解语句丰富的内涵叶圣陶先生是优秀的语言艺术家，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。1、多媒体显示：1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州
6、园林是我国各地园林的标本。(标本在这里是什么意思?)2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林?)3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉一切决不，可以吗?)4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(艺术与技术有什么区别?)5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉往往好不好?)6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?)学生朗读句子，悉心体味，思考。明确：1、标本原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意
7、思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。2、不能，原句突出了苏州园林。3、不能去掉，一切决不表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。4、艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;技术，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。5、去掉往往，使表达失去了分寸。原句强调大多是这样，但又不全是这一层意思。6、这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。2、学生另找几例品评涵泳：如：可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景
8、致的深度。句中隔而不隔，界而未界是什么意思?明确：隔而不隔，界而未界的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。二、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧1、教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。多媒体显示：关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、
9、列数字、引用、下定义、分类别、列图表等。说明方法特点作用举例子 先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体事例作例证。 增加文章可信度 作比较 通过与同类及相关的事物作编辑部，显示彼此异同。 容易突出被说明对象的特点。 打比方 凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。 列数字 从数量上说明事物的特征。 通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。 引用苏州园林的课件二【教学理念】1、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序 ;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，
10、并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。2、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。【教学目标】1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。3、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。【教学重点】学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。【教学时间】两课时。【教学准备】1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注
11、音、写字。2、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。【教学流程】一、课前积累学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。(由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。)二、创设情景导入师：同学们，还记得我们学过的故宫博物院中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松
12、松柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文苏州园林，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。(俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课
13、文的学习。)三、自主式阅读课文1、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。(板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点 。)(这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。)2、自由朗读，整体感知，做到以下几点： 标出自然段的序号，圈划不理解的词句;(小组交流或全班交流) 找出概括苏州园林共同特征的句子。(学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现;努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。)四、合
14、作式解读课文1、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几何是写局部?哪儿是写细部 。(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师出示相应的课件结构图：整体局部细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?(学生再
15、次认真阅读课文，找出相应的说明对象。)师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?(培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。)小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。(赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。)在朗读的基础上品味说明语言的准确性。(学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。)(学生回答，
16、教师点拨)4、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。(指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。)(在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。授之以鱼，不如授之以渔，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。)五、探究式拓展课文1、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗?(自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。)(“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。)2
17、、想象并设计“21世纪我神往的校园”，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。(拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。)【课后反思】用了两个课时上完了苏州园林，走出教室，竟然有很强的满足感。新课程的理念，让我在说明文教学中得意实践。在苏州园林的设计中，我打破传统的“串讲”，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从29段中找出含有“图画”的句子。我想：学生如果能够找出这些
18、句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对刚刚接触说明文不久的八年级学生来说，是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一震。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受，那么找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下一定时间，让学生想象并设计“21世纪我神往的校园”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养。学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。如果说还有什么不足的话，就是这种教法忽视了个别学生的感受，让他们学起来还有些吃力，不能感受到学习的乐趣。我想，坚持下去，会让每个孩子和谐、均衡的发展，感受汉语博大精深的魅力，作为语文老师，责无旁贷。【苏州园林的课件】14