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1、融合MOOC的信息通信网络课程双语教学改革实践 融合MOOC的信息通信网络课程双语教学改革实践 摘 要：随着2021年以来大规模在线开放课程MOOC的兴起，在信息通信网络双语课程中尝试融合MOOC进行教学改革：包括引入2021版的采用自顶向下方法进行编排的教材，注重培养学生的动手实践能力、分析思维能力和自学能力；采用MOOC平台中使用的Wireshark、PacketTracer等工具进行课堂教学，提高学生对相关难点的掌握，并鼓励学生注册平台中的课程，与世界各地的学员进行交流；在课堂教学过程中，结合授课内容，播放精选后的著名教授的授课视频片段，给学生带来原汁原味的名师讲解。 关键词：MOOC；
2、双语教学；信息通信网络 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-845422-0009-02 2021年秋季，Stanford大学开设了面向所有学生的?数据库?、?机器学习?和?人工智能?三门免费在线学习课程，共有45万名学生注册学习。与麻省理工学院开放课件工程以及我国的国家精品课程不同的是，它们从原来简单的共享学习材料转到具有真正上课体验的在线学习：从固定的一天开始，学生每周必须去观看视频，然后做家庭作业，在每门课结束后，可以得到一个证书。自此，MOOC开始成为美国高等教育领域最热的话题。【1】上述课程大获成功后，由授课教授于2021年分别成立了Coursera、Udaci
3、ty两家公司，同时，MIT?电路与电子学?的授课教授也成立了edX公司。它们与其它教育机构一起共同构建了免费的MOOC平台，目标是为世界上任何一个能接入Internet的、愿意学习的人提供从最好的大学、最好的导师中学到最好课程的时机。【2】 笔者于2021年秋季先后注册学习了Stanford Online平台的An Introduction to Computer Networks、Coursera平台的Introduction to Computer Networks两门课程，并尝试在2021年春季的信息通信网络双语课程中融合它们的教学理念、教学内容、教学工具等进行教学改革。 一、教学内容的
4、改革 信息通信网络是一门飞速开展的技术，国内的教科书往往跟不上技术的开展，而引进的影印版教材也有一定的滞后。例如，原课程使用的教材为科学出版社出版的“国外高校电子信息类优秀教材丛书中的Network Communications Technology影音版教材，一方面内容相对陈旧；另一方面，所采用的从物理层、数据链路层、传输层、网络层、应用层的编排方式，其内容从抽象到具体，学生进行学习时往往不容易理解。 通过观摩学习MOOC平台上的二门课程，最终选用了Class2Go平台上使用的2021年出版的Computer Networking A Top-Down Approach教材。该教材除了内容上
5、结合Internet最新技术讲解信息通信网络的内容外，其独特的从应用层开始往下讲解的编排方式能够使学生由浅入深的进行学习，更符合认知规律。 教材布置的练习题注重培养学生的动手实践能力、分析思维能力和自学能力，例如：“请在某一天的三个不同时间，使用Traceroute命令，从同一台主机访问同一个效劳器，记录它们的信息并进行如下分析：计算三个不同时间段的平均延迟时间；找出三个不同时间段经过的路由器数量，分析每次是否相同；分析每次数据包经过的那些ISP，它们是否每次都相同。此类习题，既要求学生进行实际操作，又要求学生对结果进行分析，同时，由于每位学生访问对象、时间等不同，也可以防止相互抄袭。 二、教
6、学手段的改革 在以往的信息通信网络课堂教学中，尽管自行编制了一些动画，比照拟抽象的概念进行了模拟介绍，但效果并不理想。在MOOC平台的课程中，引入的Wireshark软件，可以实时捕获数据包；引入的PacketTracer软件，可以模拟网络环境进行分析。通过上述工具，结合相关内容进行教学，可以大大提高学生对于教学内容的理解。 例如在讲解TCP三次握手的概念时，通过Wireshark软件捕获TCP数据包，对于SYN、Seq、ACK、FIN等相关值的变化情况进行理论与实际情况比拟，使学生能够真正明白建立连接及断开连接时实际发生的情况。 又如，在讲解OSI模型时，学生觉得看不见摸不着，不易理解。通过
7、PacketTracer进行浏览器访问，捕获HTTP数据包后，对于客户机访问Web效劳器时每一层的情况进行分析，使学生能够透彻地理解相关知识。 除了教师在课堂中采用上述软件进行讲解外，学生也可以通过在MOOC网站注册，使用这些工具进行额外的学习，如果遇到问题，还可以通过Discussion Forums与世界各国的学习者进行交流。 三、教学方式的改革 作为双语课程，有不同的教学方式：最高要求为教师授课、学生答复下列问题、板书、作业答题、考试答题全部采用英语；最低要求为板书、试卷采用英语，其它采用中文；大多数的双语课程介于两者之间，在最低要求之上，采用中英文混合方式进行。 由于现有教师、学生的英
8、语水平无法同母语是英语的老师、学生相比，采用全英文讲课，或者老师讲解的不生动、或者学生不能听明白，使教学效果大打折扣。因此，我们在课堂教学中引入局部MOOC平台上的著名教授的授课视频，通过精选与教学内容密切相关的视频，配之以同步中文字幕，穿插在教学过程中播放，每段视频播放完后或播放中暂停后对重要内容使用中文进行解析。这样，既能给学生带来原汁原味的名师英语讲解，又通过中文讲解使学生加深理解；同时，学生也可以根据各自的英文水平，选择是否观看字幕，在掌握课程内容的前提下，了解国外名师的讲课方式，提高自身的英语能力。 四、结论 MOOC 的飞速开展，改变着人们对传统高等教育的看法，是高校教学方法的一次
9、大变革，可以使更多的人接受高等教育，而且是优质高等教育，有助于扩大高等教育的国际化。2021年末，Coursera平台中Duke University 和 University of Pennsylvania的局部课程已被Antioch University成认学分；2021年初，Udacity平台的三门课程Visualizing Intermediate Algebra、College Algebra和Elementary Statistics已被California State University成认学分。 作为教师，通过对MOOC课程的观摩学习，积极探索如何在我们的课程中，结合MOOC
10、中的著名大学教授的教学理念和课程的优质资源，将它们与我们的课程进行有机的结合，以提高我们的教学质量和学生的学习兴趣、学习能力。作为教学管理者，也可以积极探索如何在校内进行局部课程的学分替换，对通过MOOC平台相关课程考试的学生实行免修，等等。 参考文献 【1】Moshe Y. Vardi， Will MOOCs Destroy AcademiaJ. Communications of the ACM， November 2021， Vol. 55 No. 11：Page5. 【2】Charles Severance. Teaching the world： Daphne koller and coursera J. Computer， August 2021， Volume 45， Issue 8： Pages 8-9.