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1、自主学习让课堂更具活力 自主学习让课堂更具活力 摘要自主学习是一种很有效的教学手段。在教学中，如果教师能合理地组织和引导学生自主学习，不但能使学生轻松地体验学习过程，培养学生发现问题、解决问题的能力，还能完成预定的学习目标。这就需要教师想方设法选用不同的教学方式，来激发学生自主学习的兴趣，让学生在牢固掌握知识的同时，体会到自学过程中那份成功的喜悦，让课堂更加多姿多彩，富有活力。 关键词自主学习；课堂活力；小学数学 中图分类号G623.5 文献标识码A 文章编号2095-371218-0048-02ZW，男，本科，江苏省海门市三阳小学教师，小学高级。 在教学过程中，有效的自主学习不但能使学生轻松
2、地体验学习过程，培养学生发现问题、解决问题的能力，更能高质量地完成预定的学习目标。学生在这样一种富有挑战性的学习方式中充分提高了自主性和创造性。 一、在猜测过程中鼓励学生自主学习 猜测即猜测思考的过程，是学生根据原有的知识经验初步感知和认识新知的过程。实践告诉我们：在数学教学中，培养学生进行大胆、合理的猜测，是鼓励学生自主学习、使其掌握探求知识方法、开展学生思维的必要手段。 陶行知说：“创造千千万，起点在一问。在教学中，可以让学生猜猜问题的结果，猜猜解决问题的方法，以及看着问题猜猜学习目标。这些看似简单的手法，其实给了学生较大的独立思考的空间，让学生在独立思考的过程中有自己的独特见解，从而产生
3、一种急迫想要知道结论的冲动。这样能很好地提高学生的求知欲望。 如在教学长方形和正方形面积的复习课中有这样一道题目：“周长一定时，哪个图形的面积最大？这是一个非常具有挑战性的题目。学生看到题目后肯定会有不同的猜测，这时我们千万不要马上组织学生直接去列式解题，可以先让学生独立思考，并进行大胆猜测。虽然在这个过程中，学生可能会根据自身的生活经验和初步的判断，给出各种不是很成熟的猜测，但教师绝不能为节约时间而阻断学生的独特思维，应让学生大胆猜测，然后由学生自己对猜测进行进一步的验证，让学生在提出猜测、动手操作、相互合作验证的过程中逐步得出结论。 从上述两个例子不难看出，在学生猜测过后组织学生自主学习、
4、解决问题，不但有利于学生更好地理解和掌握这局部知识，还能让学生体会到从猜测到自主学习再到解决问题后那份成功的喜悦。 二、在暴露问题的过程中引导学生自主学习 在教学中，许多教师不太愿意暴露学生的问题，特别是在一些公开课的教学中，为了赶教学进度，或为了使课堂教学过程流畅，更具欣赏性，往往学生自学过程中存在的问题，认为暴露的问题越多，需要解决的问题就越多，会给人一种课堂教学效果不理想的感觉。但如果深入思考，这样的教学看似完美，其实反而适得其反。由于在教学过程中没有很好地解决学生学习上的问题，导致学生在练习过程中不断暴露问题，最终就变成了课内损失课外补的情况。这样不但要多抽休息时间帮学生补习，更会无形
5、中增加学生的学业负担。因此，对于学生在自学过程中暴露的问题，需要教师及时发现、善于引导。 如在教学?小数乘法?时，笔者放手让学生自己去探索计算方法，本以为这样浅显的知识应该难不倒学生，但实际并不像想象的那样顺利。由于学生经历了小数加减法的计算推导，于是便有相当一局部学生在点积中小数点的时候也采用对齐因数中小数点来点小数点的方法。此时，教师就可以利用这样一个错误资源，组织学生展开交流讨论，在相互交流过程中学生的思维进行了碰撞，估算、积 的变化规律等知识在学生的脑海里不断涌现，问题自然也就迎刃而解。就这样，学生在直面错误的时候，充分暴露了他们的整个思维过程，并且在这一过程中进一步理解了其中的道理，
6、思维深处对方法理解的深刻性显而易见。 三、在探索过程中稳固学生自主学习 苏霍姆林斯基说：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。在教学中，我们应留给学生更多的探索时间与空间，让学生在探索过程中不断地发现问题和解决问题。 如在教学?乘法分配律?时，先让学生根据例题用不同的方法列出综合算式，然后根据列出的算式找到它们之间的内在联系，从而让学生在自主探索和研究的过程中初步感知乘法分配律。在自学后的交流过程中，学生不是简单去表述这样一个公式：WBXc=ac+bcWBZ，而是用不同的方法去解释为什么会得出这样一个结论。有的学生是通过先计算后举例发现的，有的学生
7、是直接结合题意来分析的，还有的学生是通过算例直接分析的。又如在教学?用计算器探索大数目计算的规律?时，也可以先让学生利用计算器进行计算，在这一过程中慢慢出示不能利用计算器计算的试题。这时学生很自然就想到去探索其中的规律，然后根据规律来解决问题。接着，教师就可以自然而然地组织学生展开自主学习了。在充满求知欲的状态下开展自主学习，效果也就可想而知了。 四、在比拟过程中强化学生自主学习 乌申斯基认为：“比拟是一切理解和思维的根底，我们正是通过比拟来了解世界上的一切的。比拟是教学中常用的一种策略，通过比拟，学生能很容易发现新旧知识的内在联系和区别，更有利于学生对新知的掌握，同时也能培养学生的观察和分析
8、能力。如在教学?三位数乘两位数的竖式计算?时，笔者放手让学生自主探索计算方法，然后组织小组交流。各小组争辩剧烈，课堂气氛活泼，教师到各组巡视，听取学生的讨论，启发诱导，鼓励敢于发言、勇于争论的学生，引导合作讨论，步步深入。不少学生在自学过程中就已能掌握三位数乘两位数和两位数乘两位数之间的联系。 总之，在教学中，我们应更加注重对学生自主学习能力的培养，让学生在自主学习的过程中，不断积累经验，提高分析问题和解决问题的能力，使我们的课堂充满活力，真正打造出我们心中理想的课堂。 参考文献： 【1】黄水祥.小学数学课堂教学中培养学生猜测能力的探究J.教育实践与研究：小学版，2021. 【2】金荣芬.比拟法在空间与图形教学中的运用J.教育研究与评论，2021. 【3】许卫兵.怎一个“活字了得J.教育研究与评论，2021.