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1、2017 新人教部编版一年级上册语文读书真喜悦教学设计教学目标1 . 鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读欢乐。2 .创设深刻的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广博阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。（重点）3 .在充分的阅读中，引导学生积累丰盛的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。（难点）课前准备1 . 带有课文插图的课件。读书汇报卡。 （教师 ）2 .学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。（学生）课时安排1 课时。教学过程一、借助名言，激发情感2 . 引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些风趣的故事？快来给老师讲一讲。3
2、 .小结过渡：从你们洋溢着喜悦的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多喜悦！正如高尔基所说的 “读一本好书是一种强大的享乐 ” 。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广漠的、奇特的世界。让课外阅读带给我们更多的喜悦！（板书课文题目）设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的欢乐，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。二、借助插图，感受亲子阅读1 . 课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？ （图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。 ）2 .课件在原插图的基础上打出小女孩的话： “我经常和爸爸妈妈一起读风趣的故事书。 ”
3、指名朗读后全班齐读。3 .启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？ （高兴）请你带着这种情感再来读一读这一句话。4 .小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么喜悦的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 5.全班交流：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？（1）家长读给孩子听；（2）孩子读给家长听；（3）家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？6 .发出活动倡议：我们班要进行 “亲子阅读接力 ”活动，每一个同学每天都
4、要 坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写亲子阅读卡，让我们的亲 子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的欢乐。亲子阅读卡读书时间家长每天阅读时间：（）分钟。孩子每天阅读时间：（）分钟。每天有用共读时间：（）分钟。共读收获孩子的话：家长的话：精彩瞬间亲子共读相片：写上瞬间感受的话：设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的喜悦，从而激发学生心爱课外阅读的情感。亲子阅读卡的接力活动，简易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。三、借助插图，体验阅读成就1 . 课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什
5、么？说什么？2 .教师领读 “我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我 故事大王 ” 。3 .小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4 .全班交流，推选 “故事大王 ” 。设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选 “故事大王” 的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。四、借助插图，选择阅读类型1 . 课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小
6、朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。2 .指名朗读或教师范读小女孩的话： “周末，我在书店看到了很多好看的图画书。 ”3 .小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最风趣。4 .小结：图画书以图画为主，图画精致，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着严重的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的欢乐，同时丰 盛了学生阅读的资源。五、借助插图，学会拼音阅读1 . 课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在 干什么？2 .讨论交流：在
7、没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？3 .课件出示： “学了拼音，我就可以读更多的书了。 ”教师领读，齐声诵读 后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。4 .小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到陌生的地方，可以到图画中找找答案。设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的欢乐。六、布置作业1 . 请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书
8、或者拼音读 物。2 .与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写亲子阅读卡。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。教学反思语文课程标准把 “喜欢阅读，感受阅读的欢乐 ”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最佳刺激，乃是对学习材料的兴趣。 ”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目（图画书和拼音读物）和阅读方式（亲子共读和借助拼音阅读），并且合适推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和怡悦。6/ 5