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1、汽车与我们的生活综合实践活动教学课例抚顺市新抚区公园一校李娟一、 教学设计与策略1、教学设计的指导思想及依据交通工具是现代生活必不可少的，随着人们生活水平的提高，汽车已逐步走进人们的生活中，在为现代人生活提供了极大方便的同时，也给人们的生活和社会带来一些负面影响，甚至由于一些人不重视交通安全，给很多家庭带来了不幸。“汽车与我们的生活”这一主题活动是基于六年级上册走进汽车的世界这个主题活动的基础上提出的。2、教学策略选择与设计（ 1）确定本次活动主题时，在学生已有知识储备的基础上，教师引导学生依据共同的兴趣分组、制定活动方案。培养学生的合作学习意识及问题意识。使学生的探究能力及自主学习的能力得到
2、提高。（2）在实践过程中，教师要指导学生根据各自的特点和特长做好组内分工，淡化教师的参与，充分发挥组长的作用，培养学生的人际交往能力、与人沟通的能力。（ 3）在成果交流时，教师要组织学生将已收集的信息进行展示交流，同时针对出现的问题要适时指导。使学生的情感得以升华，综合能力得到培养。3、教学目标（1）知识目标：通过活动使学生认识各种用途的汽车，初步了解汽车的发展历史，知道各种交通信号、标志的作用。学会简单的统计方法。（2）能力目标：通过活动培养学生收集查找资料的能力，观察统计的能力，制作调查报告的能力。培养学生的问题意识及自主学习的能力。（3）情感目标：通过活动使学生学会小组的分工合作。培养学
3、生爱护交通设施的意识、自觉遵守交通法规。4、教学内容本次主题活动是从学生所了解和熟知的汽车说起，让他们结合生活实际提出问题，引导他们从不同的方向思考问题，展开相关调查研究，并得出结论的实践过程。本主题活动分为五方面：1、汽车的种类； 2、特殊用途的汽车；3、汽车的历史； 4、汽车与环保； 5、汽车与安全这五方面的内容建构于学生认知发展的需要，在引导学生关注生活的同时激发他们的好奇心，使他们积极参与到实践活动中来，同时也为学生从多方面去认知和了解我们的生活提供了一个契机。5、教学重点和难点重点：通过活动培养学生收集查找资料的能力，观察统计的能力，制作调查报告的能力。难点：采用多种形式与方法调动学
4、生的兴趣，激发学生的研究热情，使其能够积极参加实践调查，6、教学过程第一阶段观察统计，激发兴趣；第二阶段提出问题，制定计划；第三阶段调查研究，整理资料；第四阶段汇报交流，评价反思。7、教学媒介在活动中为了能够更好地开展此次活动，完成此次的活动目标 ,我收集了大量的图片资料和文字资料，在活动中随机适时的运用投影仪展示给学生，不仅调动了学生的积极性，也给学生输送了信息，达到了资源的共享，使多媒体的使用能够更好地辅助教学。二、 教学过程实录第一阶段：观察统计，激发兴趣1、教师开门见山向学生提问：你喜欢汽车吗？对它了解有多少呢？给大家介绍介绍。在没有深入的研究之前，学生的介绍是肤浅的，因此我抓住这个机
5、会把自己课前所收集到的一些图片资料和文字资料展示给他们，不仅让他们惊讶，也调动了他们的兴趣，为后边的活动开展奠定基础。2、综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础的，接下来我与学生共同商讨怎样开展活动，充分体现学生的自主性学习能力。最后确定要先观察统计后，再深入调查研究。在这个环节中我适时的向学生渗透获取资料方法，抓住各种契机培养学生的观察能力。3、在观察、统计之前我首先要指导学生在课堂上进行小组内的人员分工，设计调查表。在这个环节中要做好协调者的作用，既要依据学生共同的兴趣、特长，也要考虑学生的个体差异，要让每个学生在小组中都能承担一定的任务，发挥自己的作用。提高学生的自主合作意识。汽车调
6、查统计表小组成员：小组分工：时间：统计方法：汽车种类来往数量合计_我们的感受：_。提示：调查表中的汽车种类栏为空，目的是让学生可根据自己的兴趣来给汽车分类进行调查，如有的小组按汽车的种类,有的小组按汽车的颜色、功能等 。提示：统计的方法可以让学生选择自己喜欢的方法如有画“”，“”，写“正”字等。目的是让学生通过各种统计方法了解各种方法的优缺点。4、接下来我带领学生拿着设计好的调查表，利用五分钟的时间到校门口观察、统计来往的车辆，开始了有趣的调查活动。通过观察激发学生了解汽车并且要进行深入探究的兴趣。5、最后我带领学生回到教室，引导学生将观察到的结果进行统计，完善，并在全班进行交流汇报谈收获和感
7、受。第二阶段：提出问题、制定计划1、围绕主题提出问题教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”创新意识与创造能力都是从发现问题开始的。综合实践活动的开始，也是“问”来自于学生的问题。同学们通过观察统计,对汽车产生了浓厚兴趣，在此基础上我向学生提问：围绕本次活动，你想研究哪些问题？你还想知道哪些相关问题？你还对哪些问题感兴趣？在我的引导下学生又提出了许多对汽车感兴趣的问题，如：（1）汽车的种类都有哪些？（2）世界上第一辆汽车是什么样的，什么时候诞生的？（ 3）汽车的尾气对我们身体有什么危害？（4）特殊用途的汽车有哪些？（5）有能闯红灯的汽车吗？（6）安全驾驶汽车应注意哪些问题？（7）和汽车有
8、关的交通标志都有哪些？2、确立研究的二级标题学生的想法总是千奇百怪，有的问题提的过大，不是我们所能研究的。这时我给予相应的引导，帮助学生将问题缩小，符合我们的实际生活，使本次活动更有价值、有意义。在我的指导下归纳总结出下列问题 。（1）汽车的种类（ 2）特殊用途的汽车（ 3）汽车的历史（4）汽车与安全（ 5）特殊用途的汽车3、分组制定活动计划（1）组织同学们根据自己的兴趣爱好，针对二级标题重新自己组合研究小组，分组时要提醒他们注意轻声调换，做个有素养的学生，充分给学生自主学习的空间，真正成为学习的主人。（2）学生分组讨论确定小组研究的二级标题，体现了自主性教学原则的重要性。在这里主要强调学生在
9、本次活动中的自主学习，但教师应该扮演好参谋和顾问的角色，为二级标题的确立出谋划策。（3）在制定活动计划前，向学生出示活动计划表。表格内容为：活动主题、研究问题、指导教师、组长姓名、小组成员、具体分工、调查方式、回报形式、出现的问题及解决的方法。在学生看过计划表后，教师提问：计划表中的各项内容你理解吗？引导学生自己发现问题，教师要给予合理正确的解答，使学生明确每项内容具体指的含义。（4）分组制定计划。教师始终处于指导者、引导着、促进者的地位，充分发挥学生的自主探究合作学习的能力。对于学生中出现的问题，教师要给予一定的指导和帮助。（5）分组汇报计划表内容。教师提出要求：注意倾听他人的想法，能够指出
10、优点和不足之处，互相补充。如果学生想不到的事情，教师可以做适当地补充，使活动计划更加完善。提示：在这个环节中，教师要参与到学生的活动中，使活动计划不流于形式，而真正起到指导活动的作用。第三阶段：调查研究、整理资料综合实践活动是重过程、重参与、重体验的课程，因而在这个阶段，学生的主要任务就是把自己用了近一周的时间所收集来的各种各样的资料进行归类和整理，培养学生整理资料和处理资料的能力。1、为了验证学生是否真正参与调查研究，也为了反馈学生的信息。我让学生互相交流交流，说说自己在资料的收集过程中，所遇到的困难有哪些？又是采用什么方法解决的？这样可以让教师了解到学生在调查中是怎样与人沟通的，也使学生清
11、楚自己在活动中的作用，帮助学生在活动中进行自我调整。2、接下来我向学生提问：你收集的是什么样的资料？属于哪种类型的资料？有的学生直接把课外书拿来了，有的是将网上查找的资料大篇幅的打印下来，还有的拿来了交通法规的书，把家长们学驾驶执照的专业性书籍都拿来了, 学生家长在环卫单位工作，就拿来了许多环卫上用的特殊用途的汽车图片。在学生汇报的基础上，我将资料的类型确定为：文字资料、图片资料、音响资料、影像资料、实物资料。3、组内交流资料。虽然学生资料的种类多，但我发现大家收集的资料内容太多。于是我给他们十分钟时间，让学生将资料在组内交流，读一读。然后提问：在交流中你发现有什么问题吗？学生说：内容重复 ,
12、 时间不够， 资料太多 。我接着问：那我们应该怎样处理这些问题呢？在学生说出办法的同时，教师也要适时的做已补充，对于学生所提出的不可行办法，教师绝对不要轻易武断否定，而是要用置疑的方式引导学生，教给学生一些方法，教师往往给学生一点启发，学生则可能会有特别的收获。如：对于下载打印的长篇的汽车历史的资料，我指导同学们将主要的时间、地点、发明者及图片整理出来；对于多功能辞典上的各种交通标志，我指导将一些常见的交通标志分类汇总出来；对于汽车与环保方面的资料我指导他们根据找来的资料总结出汽车给我们的生活带来了哪些方便和危害。4、小组选择恰当的汇报形式进行整理汇总。在学生将资料整理后，我引导学生说说我们以
13、往都采用哪些形式来汇报？学生说出：知识竞赛、唱歌、舞蹈、小品剧、手抄报、图片讲解、手工制作、小游戏等。学生的成果展示和交流的形式是多种多样的，因此，作为活动的指导者要根据学生的实际情况，引导学生选择恰当的方式汇报。我接着问：结合你们小组研究的问题，你们组要选择什么样的形式汇报呢？让小组内讨论确定汇报的形式。讨论确定后给学生一定的时间演练，时间要充足，而不是流于形式，使每一个学生都能得到锻炼自我的机会。第四阶段：汇报交流，评价反思综合实践活动成果的展示这个环节，目的在于让学生有相互学习的机会，能够使他们在活动中的收获发挥效益，达到资源的共享。不仅使学生体会成功的喜悦，也树立了信心，情感上也得到了
14、升华。综合实践活动课的汇报形式可以是多种多样的，以往的汇报都是各组上台说，下面的同学听，“我说你听”的形式，这次的汇报我引导学生以“我问你答”的游戏形式来完成各组在全班的汇报交流。1、介绍游戏规则（1）我问：每组根据自己调查研究的内容讨论确定两个问题来考考其它组的同学。（2）你答：以抢答的形式回答。出题组选派一名代表当考官读题，答对者可以获得出题组准备的精美奖品，并为本组赢得一分。教师出示计分表说：这次我们是用多种方法统计计分。小组名称汽车的种类小组记分表计分方法得分情况“正”合计汽车与安全小组“”特殊用途汽车小组汽车的历史小组汽车与环保小组“”数字累加“正”因为各组调查研究的问题不同，所以采
15、用“我问你答”游戏汇报形式，体现了生生互动的交流过程，通过学生考学生培养了学生多方面的能力，达到了小组间的资源共享的交流目的 。“我问”环节学生在讨论自己的考题时培养了他们的问题意识及懂得了如何恰当的提问题；“你答”环节台上各组的小考官神气的读考题，下面的学生积极的抢答，并以竞赛的形式记分激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。采用不同的计分方法来统计得分，与第一课时统计汽车相呼唤，目的是让学生进一步体验各种统计方法的利与弊。交流汇报后同学们又相互进行了评价，并谈了对整个活动的收获和感受。三、活动反思：汽车与我们的生活实践活动是基于学生兴趣爱好和生活储备而定的一个实践研究课题。旨在培养学生从生活中发
16、现问题和搜集、整理资料的能力。从整个实践操作的过程来看，我们认为在以下几个方面体现了新课改的教学理念：1、学生的年龄特点和兴趣爱好，注重个性化培养和合作学习共同发展的教学目标。在选题阶段，我先带学生来到马路边观察汽车，让他们记下汽车的种类、数量和作用的一些相关资料，再综合数据进行统计，使学生从感性上认识到汽车与生活的关系；接着，引导他们自主发问，确定自己的研究主题。在学生根据自己的兴趣爱好选择好研究小课题后，同一课题的研究人员自然聚集到了一起，展开讨论、进行分工。这其中有的同学担当了组织者的角色，有的成了实践活动的策划者，还有的同学甚至为本组同学的研究搭建了桥梁，找来了外援。2、建立新型师生关
17、系，注重过程性指导和评价在这节综合实践课上，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也避免老师包办代替，教师只是以一个协助者，一个合作伙伴或是顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展起活动就更积极了。而老师过程性指导也不能忽视。如学生收集了大量的资料，可不知怎样整理，我指导他们如何用不同的方法整理不同的资料，并制作出有特点的调查报告。汇报课上我以指导他们用“我问你答”游戏形式汇报交流，“我问”环节小组如何提出恰当的问题，“你答”环节如何主持汇报。3、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力在让学生进行实践活动的过程中，我们的出发点是让学生走进生活，切实地进
18、行调查研究，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断的提出问题，通过自己的思考和与别人的讨论或求助等方式力求把问题解决，这样的探究学习对孩子们的发展是非常有利的。这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。如，他们不但能从书本和网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获取一些有用的材料。比如，回家询问家长、在放学的路上询问交警，做车时询问司机等等。我看到，孩子们正在他们自己的研究中变得善于思考，懂得怎样与小伙伴分工 合作；同时也分享了研究成果的喜悦。课例点评：抚顺市顺城区新华一校朱洁综合实践活动课程资源来源于自然、社会和学生本身，作为教育改革的年轻成员，即便是入选教材的主题内容
19、也会仍显稚嫩，为此，我们经常提倡教师可以借鉴教材，但要“高于教材”。即根据实际，合理选择教材内容和改编教材。走进汽车的世界主题过于宽泛，涉及的内容过多、过于庞杂，不利于课题的开展。该教师恰恰认识到了这一点，利用汽车的种类、特殊用途的汽车、汽车的历史、汽车与环保、汽车与安全“子主题”的研究，揭示了汽车与人类生活发展的关系，使主题活动真正贴近学生的生活实际，活动的开展更加有意义。“让学生在以后的学习中全身心的投入，一定要充分关注学生感兴趣的话题。”该教师利用学校周边的资源，带领学生在校门前的马路旁观察来往车辆的种类，统计数量，充分调动了学生探究的兴趣和欲望，为主题的确立与活动的开展做了很好的铺垫，
20、为学生了解社会、观察生活提供了有力的时机，可谓一举多得。综合实践活动实施过程中的教师有效指导策略，是目前综合实践活动实施中需要注意的基本问题。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。在本案例中，教师通过提出问题且形成活动主题的指导、制定活动方案的指导、活动资料搜集和处理的指导、进入活动情境的指导、方法实践的指导以及活动结果汇报、活动过程总结的指导、表达与交流的指导等等，从活动准备活动实施活动终结与交流三个阶段帮助学生自主探究，有效实践，掌握解决问题的基本方法。避免了活动走过场、形式化的倾向，使活动真正达到有效实施的目的，值得借鉴。活动结果的有效表达是体现活动效率与价值的关键，如何选择适当的表达方式来展现活动的结果需要考虑“活动内容”、“与实际相符”两方面问题。本案例中，教者通过“一场比赛”的动态形式展开交流汇报活动，很好的调动了学生的主动性，使学生在资源共享的同时，充分体验成功的快乐，从而把自主探究当做一种乐趣。形式新颖，内容恰当，符合学生兴趣特征。建议教师可以巧妙创设情景，有效地促进了活动的延伸。