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1、班主任工作经验交流材料班级管理经验交流2012 年 6 月班主任工作经验交流材料班级自主管理七年 3 班 何玉霞记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。 ”我信奉这段话。班主任的教育理念及方法，直接影响着学生的发展和学校的发展。我们学校的班主任都是一些班级管理高手， 相信每位班主任都有属于自己的 “独门绝技”才能受到领导的信任，担任此项工作。我着重谈一下我们班级管理方面学生自主管理的做法：传统的班级管理模式是 “保姆型” 和“警察型” 的， 不给学生一
2、点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。苏霍姆林斯基曾经说过，最好的教育是自我教育；魏书生更是倡导管是为了不管。他们的思想从根本上说是要充分发挥学生在达到不需教” 在教育管理中的主体作用。 学生能够自我管理的好处不言而喻，利学校、利教师、更利学生。它能帮助我们科学、低耗而高效地管理好班级。班级管理的方式与质量直接决定了班级的发展, 班级管理的方式与质量也直接影响到了学生个体的成长、 教师教学的效果 , 乃至学校发展的整体水平。班级自主管理是以发展学生自主教育和自我管理能力为目标, 学
3、生自主参与和管理班级事务的教育活动。它是现代班级管理的发展趋势, 也是中学阶段班级管理的理想方式 , 具有较强的前瞻性和较高的推广价值1、制定目标，全员努力班级奋斗目标， 就像有一面鲜艳的旗帜在引领学生成长， 班级也朝着良性的方向发展。 制定目标是班级管理的前提条件， 而学生的自主精神是班级管理的灵魂。 每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先我从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。开学初我把拟好几个的班训拿到班级，
4、 （分别是“创最好的班级，做最好的自己” “优秀是一种习惯” “ 让今天的自己胜过昨天的自己” 。 ）让学生们自己选择去确立目标，最后班会通过班训是：优秀是一种习惯。接着我又对班训的内涵进行了拓展，让学生们明确目标，明确责任 - 每个人每一分钟、每节课、每天都做到优秀，那么一天、两天、三天日子一久就变成了一种习惯。学生通过班级管理目标的制定与实践， 增强了主人翁的意识与责任心， 使班级管理目标内化为学生的自觉行动，而且，目标定得不大，切实可行，学生做起来，容易实现，信心也就大大增强了，这就为班级管理奠定了基础。2、配合学校管理，建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力班级常规管理是一项整体的育
5、人工程。班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。一、由学生亲自制定完善班级规范。学生自主管理、 自我教育的切人点就是从抓好班级规范开始。 对于班规的制定要让学生参与， 让学生去执行， 让学生去监督， 让学生去管理。 为了能制定切实可行的班规，班主任要组织学生学习中学生守则 、 中学生日常行为规范 ，让学生结合学校和班级的特点制定班规。初一入学，学生的行为十分散漫，所以我决定制定班级的制度，进而约束这些刚刚步入中学的孩子。我把我拟定好的班规出示给大家，让大家举手通过，制定出他们自己的班规。由于学生是第一次制定班规
6、，他们热情很高。并且，学生有些提议很人文，比如违反了规定扣分，做好了加分。让学生自己制定班规，是让学生在制定班规的过程中自我教育、自我约束， 使学生在制定班规、执行班规的过程中逐步形成良好的行为习惯，这对学生的成长和发展会起到至关重要的作用。（ 1）建立值周制度。结合学校的方案。班中的事由值日班长全权负责。值日班长要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。（ 2）明确班干部职责。以前班干部的就是个虚名，什么事都是班主任亲自布置，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的能力，开学初
7、召开各层次的干部会议， （班委：班长、团支书、学委、纪律委员、文体委员、卫生委员、生活委员一级。课代表一级。学习小组长及卫生小组长一级）明确职责。班干部的职责是协助教师管理班级，负责检查各项班级的工作，并记录检查情况。（ 3）实行岗位责任制，班务分工细化初中的学生单纯且热情， 只要班主任引导得法， 学生会非常乐于参加班级管理。 “ 让学生做班级的主人，事事有人做，人人有事做”是魏书生管理班级的核心思想。因此我在班务分工时，也突出了一个“细”字。我把整个班务分为两部分，一部分卫生是固定承包板块， 如课间分担区捡垃圾， 桌椅摆放、 仪表， 粉笔盒， 班级门的开与锁、 多媒体、早晚班级纪律记名等零碎
8、的班级事务， 通常由固定的学生专门负责。 其余所有的班级事务，包括室内、室外、走廊等以组为单位落实到各个值日小组。一般来说，室外的打扫集中在早晨中午，由于打扫的任务相对比较重，头绪较多，为公平起见，我又对这些班务对卫生委员加以指导进行了细化。如室内外卫生，把它细化为几个板块，每个板块值日班长安排二至三名同学具体负责打扫。 周一至周五班级各项事务由谁负责， 负责到什么程度，什么时间打扫，均由值日组长负责，值日完成后卫生委员进行检查，做得好加分，不好的要扣分，以发挥提醒和监督的作用。另一部分是学习承包板块。每天有课代表在固定的时间进行导学案和作业的检查，检查后汇总到一名同学那里，作好记录，从而给各
9、组进行评比。当作业老师批改后，课代表再进行一次加分扣分的整理。 每一节课都按评比栏中的要求进行管理， 一节一量化，班长每天按评比标准进行汇总，一天一总结，一周一评比，一月一清零。在进行班务分工时， 除了做到公平、 公正， 我还尽量考虑到每个学生的具体情况， 如特别调皮的学生，我通常给他们固定的承包任务；一人一岗， 尽量不要重复，像我们这种班额比较小的班级，班级里80的人有负责的一项工作，有了这种分工，每个学生知道自己什么时候该干什么，出了问题责任人员也知道该找谁，并且平时这些同学都能严格要求自己， 这使我和班干部都少了不少口舌。要求学生做到： 一旦选择了这个岗位就必须负责地完成这个岗位的职责。
10、 这样，每个学生在各个层面上都有各自的管理工作和职责， 大家都是被管理者又是管理者， 自然而然地遵守了班级规章。（ 4）建立学生自我管理的组织记录机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。我根据前人的许多经验设计了班级管理的班级日志， 管理日志分两个层面， 一个是值日班长宏观管的调控记录（附录一） ，另一项是纪律委员微观的细化到个人的记录（附录二） 。每天放学后， 主管的班委和值周班长汇总。 值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类记录，纪律委员辅助做好每个人的记录，通过第一天的记录，第二天的早 6:30 在全班同学及班任面
11、前进行总结。 每周结算一次分数，每月进行一次评比，班级分数最低的三个人要酌情给家长打电话或请家长来陪读。 我们这种班级的学生自律性比较差， 当用这种方式进行记录时， 人人参与， 各司其职的自我管理机制， 使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件， 使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。这些做法也是近些年在班级管理当中逐步摸索出来的， 但给我启发最大的是永威中学的“班级承包责任制” ，我的做法有些地方虽然与他们不谋而合，但是还有许多的不成熟的地方，下一步，在我们的班级里打算尝试和完善承包责任制，我相信，作为班主任只要充满激情，每一天都会收获惊喜，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，班主任才能更好地研究班级管理更为科学高效的做法，向更高目标迈进。4