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1、浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养 教育理论 浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养 陈大伟(江苏省徐州师范大学音乐学院221000) 摘要:审美能力的培养是音乐课堂的重要任务之一,是音乐课 程的灵魂,新课改前中小学音乐课上往往是重视学生的音乐技能教育 而轻视学生审美能力的培养,新课改把审美教育列为中小学音乐教育 的核心.这对培养学生养成健康向上的审美情趣,让学生感受音乐 “美”的魅力有着积极的作用. 关键词:音乐教育;审美能力;中小学 序言 音乐是一门相对独立的学科,音乐知识与技能的讲授是音乐 教学的基本任务,而审美体验是各门学科的共同目标.新一轮的
2、 音乐课程改革,对音乐课程的性质有着明确的定位:音乐是人文 学科的一个重要领域,是实施美育的重要途径之一,是基础教育 的一门必修课.把育人作为最终的培养目标,音乐教育不再只是 一 门技能教育,更为雨要的是审美教育,教育方式以情感人,以 美育人,通过音乐陶冶情操,丰富情感,完善人格,促进学牛个 性的和谐发展. 一 ,教材的改革有助于培养学生的审美能力 音乐教学应该足师生同体验,发现,创造,表现和享受 音乐美的过程,在教学中,要强调学生的情感体验,把音乐基础 知识和音乐技能的学习,有机地渗透在音乐艺术的审美体验之 中.新的教材摒弃了以音乐学科知识为体系的传统做法,不再以 唱歌,乐器,欣赏,识谱与视
3、唱为教学单元,而是以引导学生感 受,表现,欣赏,创造音乐美的实践活动为主线,设置了情景主 题和活动领域,将音乐矢Il识整合融会于其中,将多种不同的音乐 表现形式集中呈现出来,要让学生充分地去感受音乐,表现音 乐,创造音乐.现存的教材就突出了师牛互动,学牛自主学习, 重视音乐实践活动和音乐创造,注意从学生的兴趣出发,不辟了 让学生主动参与和探索发现的园地,如”拉丁美洲音乐”,”爵 士乐”,”多彩的民歌”,”鼓乐铿锵”,”丝竹相和”等,教 师要改变过去在音乐教学中的教师,课堂,书本为主体的方式, 而应该给学牛更多的实践活动,在多听,多唱,多想,多做,多 动中进行音乐的学习,tlg,J造. 二,审美
4、能力教学中要发挥教师的引导作用 教师是审美教学中的引导者,音乐教师存课堂教学中一系列 的言行举止所表现出的教师的人格,气质,修养,情感直接影响 带动着学生,教师的专业技能水平直接渲染课堂审美气氛,影响 着学生的学习兴趣,教师是审美信息的传达者,教师自身是市美 内容的重要组成部分,引导作用应表现在一下几个方而: 1.提高学生的审美学习兴趣是培养学牛审美能力的前提 学习兴趣是对事物所表现出来的积极和肯定的态度,并由此 产生参与,认识和探究的行为举动.兴趣并不是先天的,而是在 需要的基础上产生的.人们总是对与需要相关的事物感兴趣.学 习兴趣来源于求知的需要,而求知欲,好奇心和热爱美好的事物 则足人的
5、天性.兴趣是学习的巨大动力,是学生主动进行学习和 研究的精神力量,有了兴趣成绩才会提高.就当前的教育状况而 言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,学生对音乐的兴趣 就成了学习音乐的主要动力甚至唯一动力,同时也是学生在音乐 上持续发展,终生热爱音乐的根本保证.所以,兴趣是音乐学习 精神中的基础叶1的基础,没有音乐学习兴趣,其他一切都是形同 虚设,无法实现.这种心理因素足一种f分重要的内趋力,足学 生能够保持继续学习的最稳定的动机.因此,培养学必趣对 任何一利教学来说,都是一项意义深远的工作. 要提高学,f=.的审美兴趣,培养审美情感先要创设良的 学习环境,音乐教育环境主要包括三个方面:学校环境
6、,家庭环 境,礼会环境,良好的音乐教育环境势必为培养音乐兴趣仃【 大的促进作用,其巾学校环境对学生的影响最大,家庭环境也同 样再要,家庭环境应当配合着学校环境,家长是孩子的第?仃老 师,要积极的引导,精心的呵护孩子的成长,在学好文化课的l山 时,要主动培养和提高孩子的审美能力.多管齐_卜才能更好地培 养学生的审美能力. 2.引导学生学会运用多种审美方法进行审美体验 我围着名教育家叶圣陶曾这样解释:”导者,多方设法,使 学生自求得之,卒底于不待教师教授之谓也.”教师是学生的引 导者,教师要”多方设法”,学生才能”自求得之”.审美的方 法有很多种,学牛不能单一死板地用一种方法,教师就要起到很 好的
7、引导作用,让学生发现多种审美方法的乐趣. 3.引导学生在探究蕴涵于音乐中的多样美中获得审美乐趣 每首音乐中都包含了多种要素,如节拍,节奏,旋律,音 色,力度,速度等,每种要素都展现着各自的”美”,让学生 亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行 枯燥的,单纯的技巧和灌输死记硬背的知识;应以整体的方式来 体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程,而不是将音 乐的各种构成元素支离破碎的讲授,要注重艺术的完整性,这正 是音乐教育【叉别其他学科的一项重要原则,所以音乐欣赏要把音 乐要素贯穿到整个教学过程中,这也就需要教师的引导,教师要 充分发挥”导”的作用,让学生能在引导卜发现音乐
8、中的多样 美,只有在学生亲身体验下,才能完全理解音乐的多样美,才能 在别的作品中也感受到音乐的多样美. 4.帮助学生获得必要的审美知识和技能 “美”是抽象的,如何才能让学乍发现美,这是每个教师都 应该解决的问题.教师要让学生主动的发现”美”,通过实践和 体验,让学生掌握审美知识和技能. 5.教师加强对教材的剖析度有助t学生审美能力的培养 新课程理念卜.的新教材从学生实际出发,吸收了现实生活中 新颖的音乐场景,构建了中富的教学形式,教材汇集了许多新信 息,新设想.准确理解教材的编写意图,把握好教材所体现出的 精神实质,找准作品中的审美点,根据学生审美基础和发展要求 对教学内容进行的组织,合理的对
9、教材内容进行删减和补充.新 教材还设计了学生进行音乐创造的牛动情景,如”音的强弱”, “音的长短”等,教师曼利用教材创设的情景,让学生体验感 受.比如”音的强弱”课,以音乐故事的形式出现,先将动物 的叫声引入,以自然界的卢青引到牛活直至音乐中,从生活开 始,到生活结束.这样的,足将乐敏融入活动之中,让学 生在愉快的游戏巾感受,鉴赏,表现等,教师在授课时,应当尽 量让学生参与,置身于具体情景之J. 三,利用文化市场在潜移默化中进行音乐审美教育 审美教育的过程是漫长的,提高学卞的音乐审美能力和修养不 仅仅在课堂内,课外的很多形弋更加不容忽视,现在很多电视节目 及电影中就有很多非常好的音乐,而儿很多
10、音乐也很有价值,教师 和三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心叫做三角形的内心.可以要求学牛平时在看电视,看电影时多注意其巾有显着特色的插 曲,背景音乐等等,与电视,电影画面相结合,感受音乐强烈的表 4.坡度：如图2，坡面与水平面的夹角叫做坡角坡角的正切称为坡度 (或坡比)。用字母i表示，即现力.这种视觉与听觉艺术的融合,更能加深学生对音乐的理解和 感悟,审美能力也在不知不觉中增长.在教学实践中,教师还可以 适当地把,些比较优秀的电影原创音乐带到课堂. 3、观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正
11、方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上，进一步发展空间观念。结语 2、第四单元“有趣的图形”。学生将经历从上学期立体图形到现在平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它可以拼出很多的图形，让孩子们自己动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者,我们有责任和义 (2)中心角、边心距：中心角是正多边形相邻两对角线所夹的角，边心距是正多边形的边到圆心的距离.务带领学牛走进音乐的殿堂,让学牛热爱音乐,热爱艺术,热爱 6 确定圆的条件:牛活,学牛一定会发现音乐”美”的
12、真正的内涵,从而提高学生 1.概念：一般地，若两个变量x，y之间对应关系可以表示成(、b、c是常数,0)的形式，则称y是x的二次函数。自变量x的取值范围是全体实数。在写二次函数的关系式时，一定要寻找两个变量之间的等量关系，列出相应的函数关系式，并确定自变量的取值范围。的审美能力,;:他们去感受美,理解美,表现美和创造美. 扇形的面积S扇形=LR2参考文献 龚妮丽音乐美学论纲IM.北京:中国社会科学出版社,2002.12 【2l张前音乐美学教程【Ml上海:上海音乐出版社,2002.2.1 I3】王次音乐美学新论M.北京:中央音乐学院出版社,2003.12 3、学习并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。【4l爱德华?汉斯立克论音乐的美fM1北京:人民音乐出版社,198012 【5于润洋音乐美学文选M】.北京:中央音乐学院出版社,2005.12. （6）二次函数的图象：是以直线x=h为对称轴，顶点坐标为（h，k）的抛物线。（开口方向和大小由a来决定）179