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1、百度文库让每个人平等地提升自我人教版小学语文回声说课稿评析在数学学习中，提出数学问题有时比解决 数学问题还重要。活动中教师放手让学生提数学问题，有利 于激发学生的学习兴趣与主动参与的意识，也有助于拓宽学 生的思维空间，培养学生自主探究、独立思考和创新精神。一、教材简说回声是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。 本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮 的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧 妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是 随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。 同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。二、教学目标知识目标。首先自由通读课
2、文，因为通读课文能为识字教学创设语 言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读 时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导， 然后检查学生的生字词认知情况.巩固“呱” “哩”等6个生字，会写“圆” “围”两个 字。初步了解回声形成的原因。(1)、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流 回答：温度计的用途?它由几部分组成?温度计上的刻度怎样 排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突 出教学的关键点。感悟“捡” “扔” “激” “碰” “荡”等词语的用法。(2)能力目标。培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、 亲切的语气。培养学生仔细观察、独立思考、分
3、析问题的能力。培养学生自主读书，小组合作探究的能力。(3)德育目标体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。(4)创新目标。培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。三、教学重点、难点(1)教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、 欢快、亲切的语气。感悟“捡”“扔”“激”“碰荡”等词语的用法。圆、围这两个字达到四会。(2)教学难点理解回声形成的原因。四、教法学法随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书, 帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作 用。本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种 语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进 行师生互读。在教
4、学1-3自然段时，对重点句子进行范读、 赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作 读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲 “书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为 了突破难点，在教学4-5自然段时，我采用了直观演示的 方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。本篇课文采用了 “自主、合作、探究”的学习方法。例 如：在教学13自然段时，让学生自己选择朗读的方式， 并且说说都读懂了什么？在教学45自然段时，以小组为单 位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回 事？并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的 启发帮助下，以学生为主体，以小组为
5、单位，在合作中学习， 培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。五、教具的选择与使用目的(1)多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求 知欲。二是为了解决重点、突破难点。六、教学程序设计这节课我是分六大部分进行的。1、看图谈话，设悬导入。我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动 机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级 儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩 固生字的目的。他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？【课件播放无 声动画
6、片】3、师生合作，朗读感悟，研究体验。老师：选择自己最喜欢的方式来学习，喜欢朗读的，就 把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜爱之情; 喜欢画画的，就画一画石榴；喜欢说话的，就对着桌上的石 榴说一说。每个小组里的同学，至少采用二种方式。首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师 生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主 人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作， 研读L3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方 式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么？ 老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标 指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自
7、主的选择朗读方 式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节， 让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。接着实验演示， 突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用 什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？然后进行演示青蛙 妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说 水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生 明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解 回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演 示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生 直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学 生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课 文并进行拓展练习。 “阅读是学生的个性化行为”，对重点句的理解，让 学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或画，或说，教师 营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重 视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会, 自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；小组互相学习， 共同提高；教师小结，渗透了 “勤于观察”这一学习习惯的 教育。4、指导写字。引导学生观察，说说都发现了什么？教师示范写字。学 生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步 的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。5、总结全文。6、体验性作业。 6