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1、精品资料小蜻蜓教案教学理念新音乐课程标准中明确指出要重视审美体验在音乐教育过程中 的作用，采用各种形式引导学生积极参与音乐体验，音乐教学应该是师 生共同体验，发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过多种有趣的 参与体验，培养学生的表现能力和审美能力，让学生在音乐实践活动中 享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。教学目标1、知识与能力让学生用身体动作感受三拍子的强弱规律。让学生用身体动作表现优美抒情的音乐旋律。2、过程与方法体验一一让学生在游戏中用身体动作创造表现小蜻蜓各种的形态。探究一一让学生在模仿和创造表现中熟悉音乐旋律，能用柔和的声音演 唱歌曲小蜻蜓。对比一一聆听乐曲野蜂飞舞，与小蜻蜓在速度、情
2、绪的对比，使 小蜻蜓优美的形象进一步得到升华。3、情感态度与价值观通过聆听、模仿、创造、表现和演唱歌曲小蜻蜓，让学生感受音乐美、 发现音乐美、创造和表现音乐美，提高学生审美能力，理解能力和创作 能力；表达对小蜻蜓的喜爱之情，热爱大自然，弁能自觉保护益虫。教学重点用柔和的声音演唱歌曲小蜻蜓，用身体动作感受、表现歌曲形象。教学难点“不吃菜”中的“不”为一拍，“吃”为两拍。学生容易受定势影响唱成“不”为两拍，“吃”为一拍。这是教学歌曲的难点。教学手段本课综合运用了听唱法、律动法、体验法、情景教学法、合作学习 法等教学方法，通过感受、体验、游戏、表现、演唱等环节完成唱歌教 学，培养学生的音乐综合素质。
3、利用多媒体作为教学辅助工具，提高学 习的效率，培养学生独立学习的能力及对音乐的理解能力和表现能力。 教材分析小蜻蜓是人音版小学音乐第一册第六课小精灵中一首通俗 简练、富于儿童情趣的歌曲。四三拍子，五声宫调式。四乐句构成的一 段体结构。旋律优美、抒情，塑造了小蜻蜓优美飞舞的形象。歌曲以舒 展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景。结 尾句上行四度后又连续上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同时告诉学生 小蜻蜓是捕蚊的小英雄，让儿童们懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。虽 然学习材料简单，但在设计教案时，我根据低年级学生的生理、心理特 点，深入挖掘教材，大胆地进行探索，以学生为主体，引导学生
4、感受、 理解、表现音乐。学生分析本节课的教学对象是九年制义务教育小学一年级第一个学期的学 生，是一群刚刚从学前阶段过渡到小学阶段的孩子。他们还具有许多学 前儿童的特点，他们对审美的态度往往是以好玩、新鲜、有趣为出发点的，几乎每个学生都是音乐活动的参与者，他们爱唱、爱跳、爱敲打乐 器，不在乎别人的眼光、掌声而尽兴地参加各种表演，需要老师引导他 们有序地开展活动。学生的知识经验积累较少，一开始需要模仿老师动作。学生的想象 力和创造力都很强，如何让他们通过音乐把能力展现出来呢？通过学习 抓住他们的求知欲，激发他们对音乐的兴趣、挖掘音乐的潜能。学生对歌唱的方法以及音准的掌控还不是很好，需要老师的范唱。
5、低年级学生的记忆力稍弱，对歌词的记忆须反复学习。教学准备多媒体课件、小蜻蜓胸饰、歌曲磁带、录音机、钢琴、碰铃、 歌词旋律线。教学过程教学阶段时间教师活动学生活动媒体设计意图一、组织教学 调节 情绪5分师：小朋友，让我们听着 音乐走进音乐室。聆听播放小蜻蜓音乐初步感受音 乐。（老师“飞”进来）。师：你会做吗？模仿老师多做几 个模仿飞的 动作，用身体 的韵律感染 学生。小朋友做得真美！ “小朋友们，你们见过小蜻蜓吗？ ”小蜻蜓是怎样的？见过它有大大的 眼睛、身体又 长又细、翅膀 大 而 透 明展示课题通过问答让 学生多了解 小蜻蜓的外 貌特征和生 活。播放喜欢喜欢小蜻蜓吗？它们在做游蜻蜓让学生从直
6、那你们见到的小蜻蜓，它戏；找朋友；生活观上认识和们在干什么呀，的了解蜻蜓。捉害虫VCD1、第一遍律动，自由表结合学生的演。律动（音乐停年龄特点，从土 iPFFi木日 W卓人隹后动作造播放学生的生理一心1帅想小扮演的这只小蜻蜓在干什型。）小心理需求出在律么？ ”我在捉虫；我蜻发，创设一种动中25你这只小蜻蜓在干在玩；我在休蜓宽松和谐平学唱分什么？息伴奏等愉悦的教歌曲真是一群能干的小音乐学氛围。蜻蜓。美培养学生理你们觉得刚才听到解音乐的能的音乐美吗？力。2、第二遍律动，发 现美的和与众不同的动 作。鼓励动作美的和动 作与其他人不一样的同 学，请他们做一做，大家 学一学（随机送小蜻蜓胸 饰）律动（音
7、乐停后动作造型。）继续 播放小蜻蜓伴奏 音乐激发学生的 学习主动性， 让学生通过 音乐实践活 动，产生对音 乐的强烈兴 趣与爱好。培 养学生创作 思维能力。注重以审美 为核心，给学 生营造视觉 美、听觉美、 肢体美，让学 生在美的环 境中学习音 乐，体会身临3、第一遍律动，出沙挖掘学生的创造思维。咦，这么多聪明可爱的小蜻蜓，它们会在哪里飞呀？我这只小蜻蜓飞累了，哪棵小树愿意让我停一停，休息休息？蜻蜓除了可以在小树上休息以外，还能在哪里休律动（音乐停 后动作造 型。）池塘边；草地 上；荷叶上； 花的身上模仿小树小化；人树；继续 播放小蜻蜓 伴奏 音乐展示 田园 风光息呢教师随机去一停荷叶学生演一
8、演小化；人树；荷叶图其境的感觉。4、第四遍律动，情境表 演。师“现在你可以做一 只快乐的小蜻蜓自由地 飞翔，也可以找个空位， 做做花儿，草儿，房屋， 庄稼等等，让小蜻蜓到你 身上来停一停，帮你捉捉 虫。律动播放小蜻蜓5、小蜻蜓帮庄稼们捉掉 了虫子，庄稼可图兴了， 都唱起歌来夸小蜻蜓。你 们听听，庄稼夸小蜻蜓什 么了？夸它是益虫； 夸它是捕蚊 的小英雄播放小蜻蜓参透思想教 育：小蜻蜓是 捕蚊的小英 雄，我们要爱 护蜻蜓、保护 益虫。6、学习歌词和认识打击 乐器碰铃。师按旋律走向一格格 指着歌词，突出强拍处。（词条的设计很新颖美观，强拍处底色用深篮色，弱拍处用淡蓝色。）（间奏）师拿碰铃，在 强拍处
9、敲击。介绍演奏的方法：要演奏 它一点也不难，用手拿着 绳子的末端，轻轻一碰。聆听模仿学生演奏播放 小蜻 蜓展示 歌词歌词的走向 按旋律高低 起伏，似乎是 小蜻蜓在飞 舞。给学生带 来一种视觉 上的旋律美 感。在潜移默化 R%三拍 子的强弱规 律的认识。7、用l U来哼唱旋律。模唱熟悉旋律8、师：这首歌给你什么好听、舒改变传统的样的感觉呢？服歌曲教学模师：咱们就用好听、舒学生演唱式，让学生在服、优美、抒情的感情来游戏中学会唱。（师有感情地弹出三难点学唱歌曲，充分调拍子的动感）动学生的积小朋友唱得很有感情！如完整有感情极性，通过形果把这一句唱准确那就的演唱象的图谱，让更好了。师示范：3 3231
10、1 26 *不吃 粮食不吃菜，师：请你们再用优美、抒情的感情来唱一次。学生在游戏 中进一步感 受音高，既学 会了歌曲又 了解了歌曲 的乐句。紧紧抓住音 乐形象性和 情感性的特 征。给学生创 设情感气氛， 让学生用音 乐的形式表 达情感，满足 学生的表演 欲望，活跃课 堂气氛。培养 学生的合作 能力。9、师：小朋友唱得很棒！音乐的表现形式有很多，例如：唱歌的形式、跳舞的形式、用l U来表现的形式、用乐器伴奏的形式学生选择自 己喜欢的形 式来表现歌 曲播放小蜻蜓伴奏音乐小朋友的表演很精彩！咦！又有一群精灵朋友朝 我们飞来，你们听，它们 是谁？你们说的都很有道理，的 确像一群苍蝇、蝗蜂飞来 的样子。
11、可是，我们的作 曲家当初在创作这首乐苍蝇、蚊子、蝗蜂、蜜蜂播放野蜂飞 舞通过野蜂飞三、曲的时候，他是想表现一舞小蜻蜓通过对大群野蜜蜂飞舞的情景。用你的手指头先一画，野用手指头先一画，野蜂飞两首乐曲速度、情绪的对比9形象分蜂飞舞的路线。舞的路线。比，进一步明小野蜂飞起来和小蜻蜓播放确它们所表升华飞起来有什么不一样的小野蜂飞得野现的音乐形感觉？蜂飞象的不同。快，小蜻蜓飞舞得慢；小野蜂和这群小野蜂精灵，飞起来飞起来像是很着急的样小那么快，那么猛，东窜西 窜，真是有点吓人，再看子，小蜻蜓不蜻蜓看困B群小蜻蜓精灵，觉得着急的伴奏可爱多了，也更容易亲近音乐了展示表格附1四、余音缭绕蜻蜓飞舞1小蜻蜓们，外面
12、有更多、更新鲜的事物在等着我们，想去看吗？分走，我们这就出发教师带头“飞”出去想学生模仿小 蜻蜓的各种 姿势“飞”出 音乐室播放小蜻蜓在美的歌声 中小朋友意 犹未尽。表格附1曲目情绪速度线条表7K野蜂飞舞急躁快-一, J小蜻蜓优美慢教学评价本课从以下几个方面来检查学生的学习情况 ：1、 课堂参与情况较好，学生积极学习，参与面广。2、 学生能用身体动作感受三拍子的强弱规律，弁能表现优美抒情的音乐旋律。3、 学生能在模仿老师动作的基础上，进行新的创作表现小蜻蜓各种的形态。4、 能用正确的发声方法演唱。5、 能用柔和的声音演唱歌曲小蜻蜓，弁能自信地进行表演。6、 对小蜻蜓产生喜爱之情 ，热爱大自然，
13、弁能自觉保护益虫。教学反思音乐课程标准中提出：“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐 的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。 ”从以往 教学活动情况来看，学生没有养成好的聆听音乐的习惯，致使聆听音乐 的能力不强。在这节课的教学设计中，我着力体现让学生在良好的氛围 中形成聆听的好习惯，在专心聆听的同时，能与自己的身心合为一体， 进行音乐的再表现。1、创设良好的音乐氛围 。课堂上，教师通过各种 形式让学生多遍聆听、感受小蜻蜓，通过聆听从而喜欢这首歌曲。2、培养专注聆听的习惯。一年级的学生往往还没养成专注聆听的习惯，这 可能与他们的注意力维持时间不久有关。因此，在课堂上教师引导学生 聆听音乐，感受音乐的变化与力度等。如：在聆听野蜂飞舞环节中， 教师用了极简洁的语言和极夸张的表情，提示学生的速度、力度都发生 了变化，帮助学生较快地聆听出这些变化，感受出两者的不同。3、板书设计精美。歌词条的设计很新颖美观，强拍处底色用深蓝色，弱拍处用 淡蓝色。歌词的走向按旋律高低起伏，似乎是小蜻蜓在飞舞。给学生带 来一种视觉上的旋律美感。精品资料