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1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载11 20各数的认识的教学设计和教学 反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好 动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习 要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的 新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生 基本上已经会数数到20,也已经认识1120的数，知 道20以内数的顺序和大小。教学内容的分析：本单元主要使学生掌握 20以内的大小和11
2、20 各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学 习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认 识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础， 同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编 写注意贯彻标准的精神，提供的素材注意联系学生的生 活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带 着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及 一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中 人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够 数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由 一个十和几个一组成的，掌握 20以内数的顺序和大 小。
3、能够正确、迅速的读1120各数。教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？ 演示教师带着学生过马路图生1:是我们在过马路。生2:放学了，老师带我们过马路。师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学 校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时 也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到 一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十， 今天我们就来学习1120各数的认识。二、新课展开1、数数、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？指名来数一数，你猜对了吗？、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子
4、看出小棒有多少根？、集体交流：总结出好方法。、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆, 一个十是（）。接着数到20根，同桌互数，指名数。、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个 指名说11、添上1根，同桌互说后交流。、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。摆19说一说再添一根有几个十是几根。3、数的顺序看直尺上的数，从0读到10,再从10读到20提问：13的后面是多少？ 16的前面是多少？ 11 比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什 么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。P87练习十四，连一连，看看会有什
5、么惊喜？三、巩固延伸1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法， 现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出 10 张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋 友？【教学反思：1120各数的认识这一内容的教学， 笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把 这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本 上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的 顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解 1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活 运用所学知识解决实际问题，发展学生的数
6、感。建构 主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识 起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟 悉的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午 由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师老 师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数 学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体 形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动， 使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此 本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与 交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应 该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体 会数学在现实生活中的应用价值。平时我发现我班学 生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知 往前还是往后。学了 20以内数的顺序后，让学生翻翻 书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下 10张、 20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻 书的速度。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载