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1、合理选择统计图教 学目标：1 .在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。2 .在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。教学重点难点：教学重点：能根据不同的要求选择合适的统计图。教学难点：能根据不同的要求选择合适的统计图。教学准备： 课前预习课时安排： 2 课时教学过程：第 1 课时一、创设情境提出问题：1 .谈话引入。谈话：上节课我们已经知道滨海市和临江市人均公共绿地面积情况。其实，许多城市都在进行绿化，让我们一起看看其他城
2、市的绿化情况，好吗？2 .观察统计表，搜集信息，提出问题。谈话： （出示 2019 年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表） 请同学们观察统计表， 你能搜集到哪些信息？ （引导学生明确表1 提供的信息是： 部分城 市的人均公共绿地面积各是多少。 ）谈话： （出示 A 市 2019 2019 年人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察表 2， 你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表2 提供的信息是： A 市 2019 2019年人均公共绿地面积的变化情况。 ）谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题？（引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？）二、合作探究解决问题1 .
3、独立思考，尝试选择。谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？先自己想一想，再把想法在小组里交流交流，准备班内交流。2 .班内交流了解特征谈话： 分别用什么样的统计图更合适？为什么？ （引导学生了解， 比较数量的多少， 可以选择条形统计图； 比较数量变化趋势， 选择条形统计图比较合适。 ）3 .尝试作图加深体验谈话： 请同学们先独立完成课本上的统计图， 再比较两种统计图的特点， 同桌说说，准备班内交流。4 .班内交流提升认识谈话： 谁愿意展示你制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？通过折线统计图呢？条形统计图和折线统计图各有什么特点？ （引导学生明确： 条形统计图， 能清楚地
4、看出各个城市人均绿化面积的多少； 折线统计图， 更能清楚地看出 A 市人均公共绿地面积的增减变化情况。 ）谈话：为什么图一横轴下的A、B、C对着的是格子，图二横轴下的2019、2019对的是线？只能画“点”，所以画折线统计图（引导学生养成良好的作图习惯）三、自主练习，应用拓展。1 .自主练习第1 题：调查本组（ 4 人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。独立选择合适的统计图并绘制。班级展示交流。 （重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。 ）2 .自主练习第3 题学生独立解答。班级交流。 （引导学生说清楚为什么选用
5、折线统计图？该校近五年培训学员数量的变化趋势是什么？）四、当堂达标：导学案上的当堂达标五、回顾反思，总结全课。这节课你学得高兴吗？通过节课的学习，你有什么收获？六、布置作业：查阅有关资料， 了解青少年每日睡眠时间多少比较合适， 并向同学们提出合理化的建议。板书设计：合理选择统计图反映数量多少的时候用条形统计图表示反映数量的增减变化情况时用折线统计图表示第 2 课时一、基本练习1 .填空（ ）统计图可以清楚地表示数量的多少； （）统计图不但可以表示出数量的多少, 而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况2 .选出适合用折线统计图表示的题，打对号。3 1）小明从 4 岁到 10 岁的身高（ ）4 2
6、）一天的温度变化（）5 3）班中同学喜欢吃香蕉、橘子、苹果、的人数（）（结合学生的举例，使学生体会到：折线统计图适合同一事物，不同时间的统计；而条形统计图适合用于不同事物，同一时间的统计。 ）二、综合练习1 .课本110 页自主练习第2 题。集体调查班级同学最喜欢的电视节目（每人只能选一种）独立思考并选用合适的统计图小组交流。班级交流 （引导学生说清为什么要选用这种统计图？选用这种统计图的优越性是什么？从统计图中你发现了什么？）2 .课本112页 我学会了吗？（ 1）学生先独立思考，完成统计图。（ 2）小组交流。班级交流。 （通过分析数据，引导学生说一说，通过这个统计图，能说明什么问题？）三、课堂总结教师谈话：这节课你学得高兴吗？你有哪些收获？第 5页 /共 5页