《谈初中数学教学中的创新能力培养 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈初中数学教学中的创新能力培养 .docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、谈初中数学教学中的创新能力培养 谈初中数学教学中的创新能力培养 摘要：教师具备培养创新能力的智慧是创新能力培养的前提；教师给学生营造创新思维的气氛是创新能力培养的必备条件；注重培养学生的创新兴趣，这是最关键的；注重激发学生的创新思维，这是最主要的，教师要适时保护学生创新能力开展的势头。 关键词：初中数学教学；创新能力；创新兴趣；创新思维 当今时代，竞争的胜利靠的是智慧。要拥有智慧，必须在生活和学习中学会创新。时代召唤创新，创新需要人才，人才需要教育。要实施创新教育、培养学生的创新意识和创新能力，立足初中教学实际，教师应当把传授根底知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来使学生树立创新意
2、识，形成创新品质，开展创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高创新素质。在教学过程中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。以下是我在数学教学实践中实施创新教育的一些心得，与大家分享。 一、教师具备培养创新能力的智慧是创新能力培养的前提 一教师要有创新思维，培养学生的创新思维。在新时代里，学习需要创新，教师教学更应该创新，创新是教与学的灵魂。创新思维是提高人们创新能力的起点和关键。教师要想创新，首先要有创新意识，要敢于创新，这就需要努力突破自己的思维定势和思维障碍，不拘泥于某些结论和形式，与时俱进，发现创新点，萌发创新教学思路，提出创新方案。 二教师要有创新智慧，才能培养
3、学生的创新智慧。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新智慧，这就要求改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原那么;教师要智慧地妥善地处理好知识与创新的关系，消解知识对创新的纠缠，使创新处于教学的主导地位，完成“转识成智的任务，让知识成为力量，让智慧把学生引向自由；最为重要的是把创造作为智慧的核心，培养学生的创新精神和实践能力。 三教师要有创新意识，才能培养学生的创新意识。教学本身也是一个创新的过程，教师必须具有创新意识。而创新，并不是脱离教材的活动，也不是让学生任意去想，漫无边际地说。如果说得离奇，把上课变成
4、学生自由活动课，就走入另一个极端。其实，每一个符合情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。这就要看教师在组织教学时是如何引导学生了，学生对于某一问题的解决是否有创新，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代开展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养他们的创新能力。 二、教师给学生营造创新思维的气氛是培养和开展创新能力的必备条件 教师应努力创造一种“以人为本、以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概
5、括、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓励和评价学生的积极参与。用一句话概括就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂气氛。 创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地创设问题情境，营造让学生发现问题、解决问题的气氛。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面，用不同的思维方式，探求多种求解的途径。 创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉的方式让学生“占有人类已有的知识经验，造成学生被动接受知识。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法
6、，说明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的气氛中发现问题，总结规律。 创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由开展的宽松气氛。要使优等生发挥特长优势，使后进生不因为错误观点而受到热潮冷讽，消除后进生对学习的“恐惧，让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。 三、学生的创新兴趣是培养和开展创新能力的关键 兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。 一利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识根底。在教学中出示恰如其
7、分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子。问题应上下适度，是学生想知道的，这样就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，使学生因兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。 二利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是由一些根本的几何图形组合而成的，它们具有很高的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，
8、驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 三利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学开展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的奉献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以提高学生对数学的兴趣，使学生学习其中的创新精神。 四、激发学生的创新思维，这是教学最主要的目标 一侧重引导学生联想，因为联想是培养学生创造性思维的重要方法。教学中，充分利用学生已有的知识经验，调动学生头脑贮存的知识，扩大思维覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻、认识升华，
9、开阔学生的思路，激发学生的创新热情。 二在数学教学中常利用类比推理的思维形式培养学生的创造性思维。类比推理是一种猜想，它是一种创造性很强的推理形式，是人们发现新问题、创造新事物的手段。通过类比能深入人们的直观意识，丰富想象，有助于人们创造性思维的形成。古代的巧匠鲁班从一种能划破皮肤的草，得到启示而创造了锯子，说明类比可以引发新的创造。我们在讲授新知识时，引导学生在新旧知识的根底上类比学习新知识，通过复习原有知识，再创设一个类似情境，启发学生通过类比得到新知识，再加以验证。例如给学生讲三角形相似的性质时，先复习全等三角形的知识，再由相似三角形与全等三角形的类似情景推测相似三角形的知识，让学生通过
10、类比与联想对问题产生兴趣，激发思维，学会创造。 三教师还要注重在解决数学问题的实践过程中培养学生的创造性思维。数学习题贯穿于整个教学过程，解答习题不但有教学功能、检查功能，而且有开展功能。在处理习题时，侧重那些经过精选的、巧思独具的习题，对学生进行创造性思维的训练是非常必要的。另外，需要特别注重学生的总结能力，在课堂教学过程中每堂课都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。总结能力是一种综合素质的表达。培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的根底，保障了求异思维的广度
11、、新颖程度和科学性。 五、教师要适时保护学生创新能力开展的势头 一允许犯错。学生在学习的过程中难免会出现这样或那样的错误，对此教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助其弄清出现错误的原因，从而让其以积极的态度去成认并且改正错误。教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。 二合理评价。对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比方：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！“太棒了！“不错！“有进步！等表示你的关注和赞许。 三保护好奇心，激发求知欲。苏霍姆林斯基说：
12、“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。所以好奇是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉，是创新的动力。一个好奇心强、求知欲旺盛的人对于事物总是主动探索，提出各种怪问题，寻找问题的答案，发现事物的内在规律。因为好奇，学生有了创新的愿望，就会努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保有这颗好奇的童心。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定，比方对于学生“打破沙锅问到底的精神应加以保护和肯定。 教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师发挥主导作用，又需要学生发挥主体作用，只有师生共同配合，才能实现教学相长。 参考文献： 1余伟.创新能力培养与应用. 2顾书明，陈剑昆.教育学. 3钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新.