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1、请给幼儿一根好“拐杖 请给幼儿一根好“拐杖 摘要：“模仿是幼儿社会学习的重要方法，要让幼儿模仿得好，“参照物很重要，即老师的示范起着决定性的作用。幼儿通过模仿老师的示范动作，与周围环境互动成长，“示范如同一根带着幼儿步入社会的好“拐杖。笔者认为，这“拐杖的出现需“适时、“适地、“适度。有了好的模仿，才会有好的创造。 关键词：模仿；适时；适地；适宜；创造 中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-771108-015-1要让幼儿模仿得好，“参照物很重要，即老师的示范起着决定性的作用。幼儿通过模仿老师的示范与周围环境互动成长，“示范如同一根带着幼儿步入社会的好“拐杖。一根轻巧灵便的好
2、拐杖让人神清气爽，捷足先登；笨重拙劣的拐杖不但不能帮助前行，有时还会使人误入歧途，甚至南辕北辙。如何利用好这根“拐杖？作为幼儿教师来说，这“拐杖出现的“适时“适地与“适宜性应该是我们思考的重点。 一、看准时机，适时地示范 俗话说“饥香饱臭，饿的时候吃什么都香，饱的时候吃什么都没味道，这话也许不尽准确，但话糙理不糙，这道理同样适用于幼儿教育，时机是很重要的。在幼儿最困惑最无助最手足无措的时候，老师适时地提供示范，这时幼儿模仿的效率最高！ 有一天泥工课，要教幼儿使用辅助工具牙签。怎样令幼儿印象深刻，一学即会？传授新知自然少不了示范，但要让示范起事半功倍的效果，其出现的时机是关键！小泥人捏好了，幼儿
3、都为我拍手叫好。我成心举高泥工板展示给幼儿看，“意外果然发生了：小泥人从板上掉落下来，摔了个粉身碎骨，幼儿看了直呼“哎呀。我很“难过地请幼儿想方法：怎样让小泥人像我们一样立得起站得直，又不会手脚别离？幼儿个个皱紧眉头动脑筋，想出了许多方法，特别是“让小泥人和我们一样长骨头这个主意最好。我很自然地引出了辅助工具牙签，小朋友们认真地看我为泥娃娃装“骨头，连大气都不敢出 新知识出现的最正确时机在哪？在幼儿出现认知冲突的时候，在他们的已有经验无法解决现有问题的时候，在他们需要一个新的参照物满足他们模仿欲望的时候所谓“久旱逢甘霖便是如此！ 二、弱化难点，适地地示范 不是老弱病残，人在哪些地方会特别需要拐
4、杖？爬山路，淌水路，走泥泞为什么山脚下的拐杖特别畅销？因为它出现在了一个适宜的地点一个最需要它来解决困难的地点。老师为幼儿提供示范，也得找个适宜的“地点认知中的难点，理解上的难点，操作时的难点 在给大班的幼儿讲?我家是动物园?这个故事时，其中一条活动目标是：仿照故事形式创编?我们班是动物园?。这故事全篇采用了暗喻的手法，所有人物以各种动物形象出现，人物性格与动物形象之间具有一定的投射隐喻关系。我阅读时就暗自担忧：孩子们听得懂这种体裁的故事吗？需要我点破妈妈并不是一只真的浣熊，而是很像一只浣熊吗？听都听不懂怎么创编 进行这个活动时，幼儿果然瞪大眼睛表情疑惑，听不懂我到底是在讲人还是在讲动物，在冷
5、场的情况下，我只做了一件事：示范。我指着我们班的小宇，用故事中的句式说：“这是我们班的小宇，其实呀他是只小猴子，聪明又机灵，特别爱吃桃子幼儿“咯咯咯地笑，顿时领悟了。 教学活动中怎样实现“理解新知到“举一反三创新思维的飞跃？请给幼儿一根指点迷津的拐杖老师抛砖引玉式的举例示范，其效果远胜于事倍功半的分析讲解！ 三、讲究方法，适宜地示范 这里说的“适宜并不是指示范的内容要适合幼儿的年龄段，适合幼儿的认知开展水平之类，而是从教师角度讲，为幼儿提供示范的时候，做到“适宜、“适可而止。 我们在上课的时候，出于责任心，出于认真的工作态度，往往事无巨细、全面周到地给予幼儿指导帮助。特别是在示范的时候，为追求
6、教学的有效性，希望一次成功，因而面面俱到，所谓“示范到位，我们不妨称其为“过度示范，即幼儿通过自身的尝试和努力可以解决的问题，老师也不厌其烦左示范右讲解。这种越俎代庖式的“过度示范，结果可想而知：消除了幼儿的学习兴趣，扑灭了幼儿的探索欲望，阻碍了幼儿的创新思维，限制了幼儿的能力开展 当我们有一双慧眼，能发现为幼儿示范的最正确“时间最正确“地点的时候，我们还要有一颗慧心为幼儿提供适度的示范，在供幼儿模仿的同时，留下供幼儿思考探索的余地，使幼儿不光会模仿，更能主动探究，解决高层次的问题。 在纸工课上，老师只需示范其中最难的一步或两步，其余步骤让幼儿通过自我探索研究折纸步骤图示来完成。这样，不但使幼
7、儿有成就感，还能让他们学会看图示这种学习方法，老师教得轻松，幼儿学得扎实！又如美术课上，要求幼儿画跳舞的人，老师却不提这要求，只示范画小朋友做操，教幼儿如何把手脚动作画出来，然后让幼儿自己尝试画跳舞的人物。幼儿一开始会觉得难，老师怎么不画给他们看，但在动手操作之后会发现：只需将做操的人手脚画得动作幅度大一点，画跳舞的人一点也不难 “示范是我们幼儿教师平日里做的最多的一件事，但就因为其频繁出现，所以更与幼儿的开展息息相关，更应引起我们的重视与思考。有最正确的模仿对象，幼儿才会有最正确的学习效果，才会引发思维风暴，有更新的创造！根据维果茨基的“最近开展区理论，为了幼儿的更高开展，请务必在幼儿最需要的时间、最需要的地点，递给孩子一根适宜的“拐杖，让孩子跳一跳摘到果子！ 参考文献 【1】幼儿园教育指导纲要.北京师范大学出版社，2001. 【2】教育部教育司.幼儿园教育指导纲要解读.江苏教育出版社，2002.