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1、谈初中地理的图像教学 谈初中地理的图像教学 摘要图像是初中地理教学中的有机组成局部，它与文字密切配合，发挥着文字不可替代的独特作用。图像在地理教学中既是辅助学生认识地理事物和学习地理规律的认识工具，同时图像作为一种地理语言又是学生地理学习必须掌握的一种能力。本文介绍了初中地理图像教学的含义、地理图像的种类、地理图像教学的作用，阐述地理图像的种类以及在地理教学过程中运用地理图像教学的方法举例。 关键词初中地理 图像教学 中图分类号 P90 文献码 B 文章编号 1000-405X-8-335-1 1初中地理图像教学的必要性 首先，图像是地理图像是地理教学中的有机组成局部，它是地理学的第二语言，一
2、种地理认识的工具。一方面它能够使地理图像表示的信息比用文字更直观、更丰富，从而有助于学生的理解吸收。另一方面将地理知识与地理图像相结合，将理论与真实的地理事物地理空间联系起来，能够加深理解，方便记忆。同时地理图像作为一种学习工具，能够增强学生自主学习自主探索的意识和能力。地理图像教学是建立空间概念、培养学生的地理思维能力的一个关键助力，因而在地理教学中利用地理图像教学，对于教育改革、拓展教育方法、提高教学效率，培养学生的地理思维能力都具有重要作用。 2初中地理图像教学的任务 初中地理教学的任一是使学生掌握地理图像语言，二是培养学生较熟练地运用图像工具自觉主动进行地理学习和探索的能力，具体来说：
3、 2.1使学生掌握地图图像语言 使学生掌握和孰记常用的地图符号、地理标志，把实际事物的形象与地图符号有机结合，培养学生正确读图的方法。可以从以下方面着手： 熟练提取图像中地理信息的能力。尽可能将所学的地理知识和地理规律返回其所对应的图像中去理解与掌握，不要凭空抽象记忆。 变形课本的地理图表的能力。对课本中各种形态的图像进行一定程度的变形。例如由立体图、平面图的相互变形；直观图、示意图的变形等等 简化抽象的地理图表的能力。把包含有提示性质的内容的图像或者复杂综合性的图像进行适当抽离或者简化，使图解变得抽象、简炼，以方便理解。 图文转换的能力。将图像转化为文字语言，将其所要表达的所有信息提前出来，
4、或者将文字用图像及标示表现出来，保证两种语言在转换过程中信息量无遗漏丧失，表达准确，各种图像语言运用合理。 2.2培养学生较熟练地运用图像工具自觉主动进行地理学习和探索的能力 使学生熟练地运用地图，这需要一个较漫长的过程，在这一方面的教学中我重点采用了以下几种方法。 培养空间感。培养空间感，首先要在教学中从认识地图、地球仪开始，从小到大，从区域地图到国家地图到世界地图，培养建立每一个点的空间地理坐标的意识，从立体空间的角度体会世界的空间性。 培养轮廓感。对于图像中出现的具体轮廓，要有一个感性的认识，利用一些简单的几何图形和生活经验用自己的方法记忆轮廓，记忆各种海岸线的走向，大陆的形状，国界线的
5、边缘。 培养学生利用图像工具学习的习惯。养成在学习地理时做到图不离手，图不离口，图不离心的良好素养。在地里学习中，每个地理现象和地理规律都能在头脑中迅速搜寻出对应的图像和直观的解释，能够迅速将各种信息转化为图像信息，成为一种潜意识的思维习惯。 培养自主学习能力。掌握了图像，就掌握了地理学习的第二语言，学生要自觉利用图像工具自学、探索，建立学习地理的兴趣，增强地理学习的自主性。 3初中地理图像教学的图像种类 初中地理教学中设计的图像内容丰富、种类多样，主要包括： 地理教材中的经常出现的辅助文字进行描述和加深理解的配图，这一类图通常实用性不强，只是文字的一种插图，增强信息的丰富性和趣味性为主要目的
6、。 传统的地图、景观图、实物图、剖面图、统计图等图表，这一类图是初中地理教学中辅助教学的重点，也是学生需要掌握的图像语言的重要关键，是解释各种地理规律和原理的最常用图像，已经固化形成一定的符号语言系统。 应用现代技术手段获取的图像资料和影像资料。如地球卫星照片、卫星影像、卫星云图、电子影像、幻灯、投影和录像等，这一类图像对于加深理解，更真实的感受地理现象有较大作用。 4初中地理图像教学的方法 4.1以文释图，从形象到抽象 通过将图像及图表中内容用文字表述出来，是形象思维向抽象思维的转变，表达了思维的飞跃，这个过程在初中地理教学大纲里是一项学生必备技能之一，也就是我们通常所说的读图。以文释图一般
7、分三个层次，一是能够根据图像描述地理现象，这仅仅是对表象的认识，是对图像信息的机械化读取；二是能够根据图像归纳地理规律，这是对图像信息的粗加工和预处理，开始涉及本质内容；三是通过更深层次的思维加工，将图像信息进行整合、归纳、分析最终得出具有价值的结论，这一过程就是通过图像进行自主学习和探究的过程。 4.2以图释文，从抽象到形象 以图示文刚好和以文释图的过程相反，是将文字转化为图像或图表，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这有助于学生对抽象知识的具体化，形象化理解，有助于掌握和记忆。图像具备文字所没有的表现力，能够更加直观和明了地表现地理知识。与此同时这种教学方法能够培养学生由抽象思维向形象思
8、维转化的能力。 4.3以图释图，转变思维角度 指用一张新图来表述原图。以图释图需要具备扎实的地理知识根底、纯熟的绘图技巧和灵活的思维方式，以图释图实质上就是思维方式、思维角度的转变，就是用不同的方式和途径表达同样的内容，这有助于学生养成多角度思考问题的思维习惯，锻炼学生的自主学习能力，能够打破思维定势，增强思维的灵活性。 4.4补全图像，理论付诸实践 根据地理图像信息得出结论有着一定的局限性，初中地理教学中还应该鼓励学生联系所学的知识对未捕捉或者无法捕捉全面的地理信息加以补充完善。这一过程是将纯理论的地理知识运用到对地理现象的推测上，是地理规律探索中不可或缺的一步。 参考文献 【1】李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析J.科教文汇，2021，. 【2】陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及根本要求，才智，Intelligence，2021，. 【3】郑银虎.浅谈地图在初中地理教学中的运用和作用，才智，Intelligence，2021，. 【4】周永胜.全面开展教学理论在地理课堂中的应用-初中地理地图教学案例，成功，2021，. 【5】李强.地图在初中地理教学中应用分析，现代阅读2021，【6】.刘金玲，中学地理课堂有效用图的研究，首都师范大学，2007，【4】.