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1、谈初中数学课堂教学中的提问策略 谈初中数学课堂教学中的提问策略 摘 要：提问就是教师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况提出问题，由学生做出答复。课堂提问是使用频率最高的教学手段，课堂提问的好坏直接关系到课堂教学活动的好坏。 关键词：初中数学；课堂；提问；教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766104-309-01 提问是课堂的一项重要教学形式，也是一个重要的教学方法。恰当有效的提问，可以增进师生交流，激发学习兴趣，启迪学生智慧，解决学习中的困惑，引领学生深入思考，促使课堂教学效率提高。那么，在现阶段的初中数学课堂教学过程中，我们该如何
2、进行课堂提问，提高教学效率呢？ 一、现阶段初中数学课堂提问中存在的问题分析 “敏而好学，不耻下问，春秋大教育家孔子就提倡“疑思问。著名数学教育家波利亚也曾说过：“问题是数学的心脏。由此可见，在初中数学课堂教学中，提问确实是一种非常重要的教学手段。但就现阶段的初中数学课堂教学提问现状来看，由于各方面原因的影响，提问的作用没有真正的发挥出来，课堂提问存在着许多问题，严重的制约着教学效率的提高。其主要问题表达在以下几个方面：首先，教师课堂提问过于随意，没有思考的深度。在现今的初中数学课堂，教师在给学生提出问题时都有欠思考，类似“有没有、“对不对、“是不是等这样的问题在数学课堂上出现得过于频繁，没有思
3、考的价值和深度，不利于学生思考学习。其次，课堂提问缺乏明确的目标。现今的很多老师，在对学生的课堂问题进行设计时，都没有明确的目标指导，都是“随意、自然而然的去进行，毫无层次性与连续性的问题，经常是教师们前言不搭后语提出来的，这很容易造成学生的思维乱跳，无法激起学生的好奇心和有效培养学生的学习兴趣。最后，无视学生提出问题能力的培养。课堂教学中，虽然一局部教师意识到了提问的重要性，也有针对性、有目的、有意识的去提出问题引导学生学习，但很多的教师还是没有考虑充分，往往都只是注重自身问题的提出，无视了学生的提问能力，教学效率一直提不高，无法到达既定的教学目标，有待我们教师进行进一步的改善和强化。 二、
4、现阶段初中数学课堂提问策略分析 1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的动力，只有在学生感兴趣的情况下，才能激起他们的求知欲望，初中数学课堂提问也是如此，也需要学生的学习兴趣作为支撑。因此，在初中数学课堂教学过程中，碍于数学知识的概念性强、枯燥无味等特点，作为教师的我们，应积极从学生的学习兴趣入手，积极创设问题情境，变抽象为具体，变枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极的参与到教学中来，实现变“苦学为“乐学，提高教学效率。例如：在教授学生“勾股定理这一知识点的时候，我们可以让学生自己画任意一个直角三角形，
5、报出自己画出图形的直角两边，我就可以随口说出斜边长度，好多学生都跃跃欲试，不明所以的他们就对此产生了浓厚的兴趣，从而有了很强的求知欲。此外，我们教师还可以为他们设计一些相对容易的简单会话、问题及练习，让他们体会到“跳一跳，摘得到的成功感，并经常鼓励他们。通过这样的方式进行课堂提问，在激发了学生学习兴趣的同时，也培养了学生的思维能力，教学效率得到提高。 2、合理利用提问技巧，提高课堂教学效率 同样的一个问题以不同的方式提出效果可能会差异很大。教学中，我们教师在设计问题情境激发学生学习兴趣的同时，在设计其它问题时，一定要考虑到学生的特点以及教学的特征，科学合理地设计问题，合理运用多种提问技巧有效提
6、问，促使学生不断提高。就提问的技巧来说：首先，我们要充分的把握好提问时机。什么样的问题应在某节课的什么时间提出，在学生似懂非懂时提问，在学生想弄清楚而又弄不清时提问，通过提问帮助学生翻开思路，找到思考方向。其次，做到深题浅问，难易适度。教师在设计问题时要考虑如何让学生“生疑“质疑“释疑。课堂提问，教师要充分考虑学生已有的知识水平，以学生现有的知识结构特点和思维水平为基点来设计问题，尽量使我们所提出的问题都有价值，不易偏难，也不要过于简单。最后，要留给学生思考的时间。教师在课堂提问后，要学会使用等待技巧，为学生提供一定的思考时间；在学生答复后，不要马上对学生的答复做出评价或者提出另外的问题，让学
7、生有一定的时间来详细说明、补充或修改对问题的答复，使答复更加系统、完善。 三、初中数学课堂教学中提问应遵循的几个原那么 俗话说：“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。我们的教学也是如此，也需要一定的准那么来来制约。就初中数学课堂教学中的提问来说，需要我们教师遵循好以下几个原那么：首先，科学性原那么：教师向学生传授的是科学知识，一个问题的提出应注意其蕴含的科学性，问题的提出，其包含的内容应是准确无误的。 其次，适时性原那么：适时，即掌握提问的时机，就是教师要善于利用或创设一个最正确的时间，提出问题，使问题在解决的同时，唤起学生内心的解题向往，积极思考，开展思维。最后，合理性原那么、价值性原那么、趣味性原那么等诸多的原那么都需要教师认真遵循。只有这样，如实遵循提问原那么，多种提问技巧相结合，我们的提问效率才会提高，教学质量才会提高。 总结：课堂提问既是一门科学，也是一种艺术，更是数学课堂教学的重要手段。初中数学课堂中提问的技巧有许多，教学中，我们教师应不断的总结教学经验和探究教学途径，做好问题设计，有效的促使学生学习和开展。 参考文献： 【1】 张奠宙；宋乃庆；数学教育概论M.北京：高等教育出版社，2004 【2】 陈米华；浅谈数学情境创设的有效性J.中学数学教与学，2007