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1、巧用心理效应巧用心理效应班级管理从本质说上才说也是一个师生“合作”和“交流” 的过程。“作为班级管理关键因素首要责任人的班主任，立足于学生 的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规 律进行班级运营管理。”市14中副校长、国家级家庭教育指导师李瑞 全在时接受记者访问时表示，小学老师可以巧妙运用几种心理效应， 以使班级管理更轻松。晕轮效应在日常生活遇见中我们会遇到这样一种现象：当一个人对另 一个人的某些品质水准有了好的印象之后，就会认为这个人一切都听 话；反之，若先发现了某个人的某些人则局限性后，就可能认为他什 么都不好。这种现象在社会心理学中被称为“晕轮效应”或“光环效 应”
2、。学习不好就什么确实不好吗？学习好就一切几乎好吗？李瑞 全关键问题建议班主任和家长一定要认真思考这个问题，不要把孩子 “一棒打死”，要非常积极发现孩子的优点。南风效应法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是无风和南风比威力， 看清楚谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果 行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，于是行人就脱下了 身上的大衣。小学教师教育学生要讲究方法，你怒对学生，拍桌打椅甚至 体罚，会使你的学生“将大衣装得更紧”；采用和风细雨“南风”式 的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的终身教 育目的，收到更好的教育精准度。超限效应剌激过多、过强或作用时间过久
3、，极为从而引起心理极不耐 烦或逆反的心理现象，在心理学中称作超级限效应。作家马克吐温 一次听牧师演讲，起初觉得牧师讲得很好，掏出所有的钱准备工作捐 款，但过了 10分钟牧师还没有讲完，他不耐烦了，下定决心只捐一些 零钱。又过了 10分钟牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐出。终于 到牧师终于结束冗长的演讲开始筹集资金时，马克吐温不仅未捐钱, 反而从托盘里偷走了两元。李瑞全建议班主任老师在对学生时要牢记“超级限效应”。木桶效应在管理学上所有一个着名的“木桶理论”，指一个木桶用来 装水时，它所银制的容量不是由围成木桶容量最长的那块木板来决定, 而是由最短的那块木板决定，所以它又被称为“短板效应”。由
4、此可 见，在事物的产业发展过程中，“短板”的长度决定其整体发展程度。 该现象通常被叫作“木桶效应”。班主任应有的放矢研究“木桶效应”的启示，不要只关注拔 尖的学生，后进的学生管理好了，班级才能和谐健康发展。破窗效应“破窗效应”是美国一位心理学家提出的心理学家心理论题。 这位心理学家指出，一辆即新轿车停在街边，如果有一块车玻璃被打 碎，那么别的车塑胶很快也会被打碎。以致很短时间之后，这辆都会 新轿车的大多数玻璃都会被打碎。这种心理被昵称为“破窗效应”。老师老师在面对学生第一次犯错误、班级第一次出现违纪异 常现象出现时，“破窗效应”也许会给您会带来启发。罗森塔尔效应罗森塔尔在1966年的一项研究中
5、，要求师生教师对所教学生 进行智力测验。他对教师说，班上有些学生属于大器晚成者，并把这 些学生的名字念给学生听。事实上，这些名字都是从一个班级的学生 中随机挑选的，他们与班上其他学生没有显着不同。可是学期末再对 这些学生进行智力测验时，他们的成绩显着优于第一次测试的结果。罗森塔尔认为，这可能是因为教师们认为这些大器晚成的学 生开始崭露头角并予以特别照顾和关怀，或使他们的成绩得以改善。 这就是着名的“罗森塔尔效应”。这个自尊效应告诉我们，教师对学生的关注与期望很大程度 上影响着学生的中学教师学业情况。它的学生神奇是教职员工对学生 的信任、盛赞和爱所创造的，积极的心理暗示能带来积极的特质。希 望通过了解以上几种心理效应，老师们能有所悟、有所启发，更快地 指导自己的教育教学。