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1、主动探究发展水平 教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的水平，并使学习成为一种思索活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习水平、创造水平和自我发展水平创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维水平。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的水平得到发展。 1主动探究。 要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。如教学“分数化小数”一课，由于学生已经学过小数除法，并掌握了分数与除数的关系，所以完全能够放手让学生自己把分数化成小数，然后引导学生
2、观察、分析、比较，找出能化成有限小数的分数分母的特点，总结出分数化有限小数的规律。这样，把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，实现由感性理解到理性理解的转化。 2全员参与。 面向每一个学生是素质教育的显著特点。所以，要使全体学生都得到发展，必须最大限度的让全体学生都参与到探究新知的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使大部分学生成为陪客。如教学“不连续进位加法的列竖式计算”这个教学内容，按传统教学法，由教师提出问题，指名让学生逐一回答每一步应该怎样列式，从形式上是学生独立思考问题，但对大部分学生来说，还是听别人的“说”而学
3、到的，特别是中差生是否真正掌握，只能从“懂不懂”、“会不会”的询问中有一个表面的了解。而如果使用现代教育理论，由教师先启发诱导，提出整体要求，再让全体学生都动手尝试列式，人人参与探究过程，人人动脑思考问题，那么全体学生的学生效率将会大大提高。 3多层发展。 儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是理解发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。如依据“思维从动作开始”的规律，能够为学生创设一个活动、探究、思考的环境，使学生在摸一摸、摆一摆、拼一拼等动手操作中获取新知，发展思维；依据“语言是思维的工具”的规律，能够通过说算理，分析、比较、抽象、概括等发展语言，并借助语言对人们的思维实行调节，使思维逐步完善；尤其要精心设计学生形成理性理解的第二实践活动课堂练习，通过“开放性”练习，更有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生多层次的发展。湖北省恩施市第二实验小学