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1、孤独症儿童评估结果分析表领域优势劣势训练目标训练方法感知 觉能力优势：视觉 注视和追视、 熟悉人物和 常见物品的 辨认能力较 好。劣势：听 觉、触觉、味 觉与嗅觉能 力都很弱。1、能追视快速运动物体；2、能辨认自己的影像；3、能对图回感兴趣：4、能对突发声做出反应；5、能注意和专心聆听音叉、哨子、响板等声音，并转向声源；6、能区分衣物的干湿；7、能区分食物的冷热。1、日常生活中多 品尝不同味觉的食 物。2、在日常生活中 多闻一闻常见的花 香、饭菜的味、日用品等不同的气 味。3、多呈现移动物 体由慢而快，进行 追视能力训练。4、运用多种不同 的人声、自然界的 声首、动物的声首 以及乐器等的声音
2、进行训练。粗大动作能力优势：坐 姿、站姿、爬、 坐、站立、简 单行走能力1、能单脚站5秒；2、能原地双脚跳（离地5）；3、能跳过高度及膝的栏1、设计针对性的 感觉统合训练活 动，加强前庭平衡 能力的训练。发展的较好劣势：直线 走、侧走、踮 脚走、倒退 走、脚跟脚尖 走以及跳跃、 推、抛、击、 接、拍能力欠 缺。杆；4、能左右跳3次；5、能镶嵌跨跳f;6、能站立推球1.5远;7、能双手向下抛球至1.5 处；8、能单手向下抛球至1.2 处；9、能单手-手过肩抛口 袋至3米远2米宽目标；10、能双手过肩抛抛球至1.5处；11、能垂直、横拍击中吊球；12、能双手接自1.5处抛、弹回来的球；13、能扔球
3、后接弹起的球；14、能双手连续向下排球；15、能单手连续排球3次；2、设计针对性的 感觉统合训练活 动，加强上下肢、 左右侧身体协调性 的训练。3、在日常生活中 多训练跳跃能力。4、加强腕部、脚踝 灵活性的训练；5、课间多练习抛、 接、拍球游戏，加 强眼手协调性的训 练。16、能左右手向上连续排气球4次。精细 的动 作能 力优势：摆弄 物品、简单的 操作能力较 好。劣势：较复 杂操作、双手 配合、手眼协 调、握笔写 画、工具使用 能力严重缺 乏。1、能手握摇晃玩具；2、能双手互击积木；3、能双手配合穿洞板；4、能用掌心握笔在纸上涂鸦；5、能把橡皮泥搓成条状；6、能拉开或套上笔套；1 .加强手部
4、肌力f 口 抓握、释放能力的 训练，多做手指操。2 .通过穿珠子、捡 豆子等活动，加强 眼手协调和精细动 作能力训练。3 .加强左右手双侧 协调性的训练。语百与沟通优势：非语言 沟通能力、分 辨尸首，兀首 模仿、叠音词 模仿、部分表 示物品的词1、能做双唇运动；2、能做舌头的灵活运动；3、能做牙齿的运动；4、能模仿bpmhdtgkfls1、进仃对的语训。2、集体课多鼓励其 发言、参与活动3、充分运用其视觉 能力，用图片进行的模仿，以及 名称指令的 理解较好。劣势：口腔器 官的运动、辅 音与声母的 模仿、动物发 音的模仿、动 词和方位词 的模仿能力 不足；语舌理 解与表达能 力严重缺乏。nzcs
5、jqxr5、能模仿“猫、狗、鸭、 鹅”的发音；6、能模仿“跑、爬、打” 的发音；7、能模仿动物的叫声和 动作；8、能模仿“上、下、左、 右、里、外”方位词的发 音；9、能理解“你、我、他”; 10、能指认身体部位、食 物、家具、餐具、自己、 动物、上午、下午和晚上（图片）;11、能理解否定的动作 指令；12、能理解“拍拍手、眨 眨眼、跺跺脚”等词弁做 动作；13、能理解“大小、高矮、 长短、相同、最”；刺激提示，搭支架, 帮助提升其理解能 力。3、分解任务，降低 任务难度，其高其 成功感。4、充分发挥塑造、 渐隐、链锁和正强 化在其语训中的作 用。14、能理解部分与整体关系、转折关系；15、能
6、表达3个常见物 品、身体部位、水果；16、能用手势主动提问2个问题。认知能力优势：能指认 自己和动物 身体的部位， 具有简单推 理和部分空 间概念（没有 上下、前后）。 劣势：缺乏经 验与表征、因 果关系，以及 时间、颜色、 形状、数前、 数概念。1、能说出呈现的熟悉的图片名称；2、能模仿使用物品；3、学会示意求助；在教学中，运用 实物、图片进行 教学，选择合适 的强化物，吸引 其注意力。社会交往优势：近距离 告别、电话告 别能力较好。1、能与熟悉的人进行近距离身体接触；2、能认识镜子中的自1、编与社交故事，训练其社交技能。2、在日常生活中，劣势：社交前 基本能力、社 会技巧（表示 感谢、称赞
7、、 与陌生人互 动）与社交H 仪（近距离打 招呼、远距离 打招呼、表示 感谢）等能力 较弱。己；3、能认识自己的衣物；4、能微笑或发出声音引起他人的注思；5、能微笑或伸出双手拥抱表达对他人的喜爱之情；6、能对陌生人或陌生环境做出反应；7、能分享他人的快乐；8、能用微笑、伸手或拉手回应别人的问候；9、能用“XX好、”回应别人的问候；10、能用“握手”回应别人的问候；11、能用“挥手”表示远距离打招呼；12、拿到别人给的东西 能手势表示谢谢，或说“谢谢”。训练其认识自己的 物品的能力。3、设计情境游戏 训练社交技能。4、运用模仿法、塑 造法、渐隐法训练 其社交技能。生活优势：进食、1、能分辨男女厕
8、所的标1、加强其精细动自理如厕、简单脱 衣、睡眠、洗 手、开关能力 较好。劣势：穿衣、 脱复杂衣服、擦、刷、洗、梳、物品归 位、收拾餐具 等能力不足。情绪 与行 为优势：具有依 附情绪行为， 能分享别人 的快乐，对身 体接触有反 应，能引发社 交沟通，有社 交和恐惧反 应，多物质奖 励有反应，有 视觉和嗅觉志；2、能拉开拉链；3、能自己穿鞋子；4、洗手会擦干；5、能用毛巾仔细擦脸；6、会洗脸；7、能将玩具放在指定的 位置；8、能将鞋袜放在平时指 定的位置；9、饭前能摆放餐具。1、与照顾者分离，能作 出正确反应；2、能分辨他人的语气；3、能分辨他人的表情；4、能用动作或表情表达 正面和负面情绪；
9、5、能调节正面情绪；6、要求得不到满足时能 忍耐；7、对他人的声音和称赞 有反应；作能力训练，帮助自理能力的提高；2、在日常生活情境中，进行训练；3、分解任务，进行技能训练；4、提供其练习的机会；5、鼓励、强化。1、编写社交故事， 训练其情绪表达能 力。2、运用模仿法训 练其情绪表达能 力。3、设计多种情境， 引导、训练其情感 情绪的表达。4、运动功能性评 估，分析其情绪行偏好。劣势：情绪理 解，情绪表达 与调节，与他 人的合作，对 物品的运用， 听觉、触觉和 味觉偏好等 缺乏；情绪不 够稳定、波动 较大，具有不 服从、不合 作、固执和重 复行为问题； 会鹦鹉学舌， 对某些话题 或事物有过 分强烈的兴 趣。为的功能与前情， 以便找出针对性的 解决对策；5、家校合作，反复 练习。8、对干扰能忍耐；9、对身边的玩具和新环 境有反应；10、对不同质地的物品有不同的反应；11、对瘙痒有反应；12、有味觉有偏好；13、能情绪稳定；14、消除不服从和不合作行为；15、消除固执或重复的行为；16、消除对某些话题或 事物有过分强烈的兴趣;17、消除鹦鹉学舌的行 为。发展情况剖面图费是年督感知党总大 特如 谙言 动柞动作为通月4 7认知发鼠发展年玲7-（浮;上(产1户(441电虫1一_JA&U iQ七4-25-4二EOpgp年分E耳分吧巴匚巴巴口 口情绪行为表现图依附情片行为