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1、精心设计 使信息技术课堂更精彩【摘 要】在信息技术教学中，小学生对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。要解决小学生在信息技术课程中出现的这些问题，改变信息技术课堂存有的这种现象，作为教师要充分考虑小学生的年龄特点、心理特点等因素，将学生吸引到有意义的学习上面来，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，使得教师的信息技术课上得更精彩，让学生们在“玩”中学习，学得更开心!【关键词】信息技术 课堂 更精彩【正 文】我在教学过程当中发现，学生们很喜欢上信息技术课，特别是上机的操作课，更是有一种“让我一次玩个够”的感觉，但是一部分学生在
2、课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，学生喜欢的课怎么会上得如此尴尬呢？作为一名信息技术教师，通过这几年实践与探索，摸索出一套行之有效的课堂教学方法，下面谈谈我的这些教学方法。一、组织课堂，精心开场每节课都设计一个亮丽的开始，先抓住学生的心，让他们产生兴趣，好的开始等于成功的一半，在课的设计中我经常用激趣的导入方法，起到非常好的教学效果。举例1:在word2003插入图片这个教学单元，我为学生准备的素材都是学生学习过的课文，如嫦娥奔月、天安门广
3、场、黄山奇松等课文，上课时先展示这些已经做好的图文并茂的作品，这些都是他们熟悉的课文，而且我设计的效果要比课本上丰富得多，往往能产生强烈的反响。你能看到全班那一双双眼睛盯着老师，他们都迫不急待的想学、想做，学生学习的积极性已被充分的调动，这样的课教师教得舒服、学生学得轻松。举例2:Ppt教学，我让学生设计我们的学校，为学生准备关于学校的文字，拍一些学校的照片、学生自己活动的照片，让学生设计自己的学校，自己的课间活动，这些与学生学习生活相关的教学题材作为导入展示在学生的眼前，有一种震憾的教学效果。这样的例子许多许多，只要我们认真去想，踏实的研究，你就能掌握课堂教学的主动性。二、营造学习环境，培养
4、学习意识设计教学应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境。“选择学生身边的、感兴趣的事物”，来激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受信息技术与日常生活的密切联系，让学生在生动具体的现实情景中开始信息技术的学习。“生活化”的教学观点引入课堂，能迅速引起学生的认知，培养学生实操作水平，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。 Word2003主题活动设计中，我设计了贺卡，让学生通过电脑来设计贺卡，使学生明白现实生活中许多东西与我们信息技术是密切相关的。在前面学生已经学习了艺术字，自选图形、图形的组合、复制、插入图形等方面的知识，这个段知识难度较大，本来我是想上一节复习
5、课，无意中看到一张邮政局寄的贺年片，激发了我的设计理念。学生要实现制作一张漂亮的贺卡，就需要熟练的掌握word文字输入与设置、艺术字的编辑，自选图形的插入与编辑，插入图片等，正好是对前面知识的复习，既能提高学生的实践操作水平，又起到复习巩固的作用。诸如此类的设计还有 倒福、灯笼等等，这些都是我根据生活中存有的事物，由学生用已掌握的知识来设计。通过这些设计把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，培养学生的创造水平，最关键的是让学生知道书本中、课堂上学来的知识离我们的生活很近，培养学生信息技术素养。三、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排
6、除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 信息技术教学中，由于学生知识水平水平的差异，加上有的学生由于顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存有着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生所以产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学指法一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件实行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还实行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说:“下
7、节课我一定要超过他”更有学生说:“老师，我要和你比”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。三、任务驱动，体验成功在“任务驱动”教学模式下，学生的学习一直是围绕着一系列的“任务”进行的。在任务的驱动下展开学习，在完成任务的过程中发现问题，分析问题，最终解决问题。在此过程中，学生还会不断地获得成就感，激发自身的求知欲望，发挥学习主动性。如果学生上机目的不明确，准备也不是很充分的话，学生有的只是充满新鲜好玩的心理，或者随心所欲地乱操作一通，或者“人云亦云”，
8、要解决这样问题，可以将上机操作的内容和注意事项先向学生公布，具体的操作步骤通过广播系统演示给学生观看，让他们充分了解本次上机操作的具体事项，这样就可以解决情况混乱的局面，做到“心中有数，手中有活”，避免教师唱独角戏的尴尬。例如：为让学生掌握Windows的基本操作的时候，教师可以布置机器设置任务、规定一定样式的墙纸、屏保程序、机器日期等让学生设置，也可以人为设定一些软故障让学生修复；在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，往往有快有慢，掌握快的学生很快完成教师布置的任务，这时教师就应当预留几个需要多思考的问题给那些学生，比如在word中的小报制作中，早做完的学生往往会又琢磨能否将自己画的图或
9、网上下载的图片插入文档中，有的开始为迎新年制作贺卡新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。从而激发学生的创造性和主观能动性。四、放手实践，收获快乐。实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学画多边形一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，小组合作画出“五边形”，
10、根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。五、点滴进步，及时鼓励。我们学校有农村来的学生，在家里从来没有接触过计算机，记得他上我第一节课举手问的问题是“老师，怎样开机？”。许多同学都对他“另眼相看”。经过二个星期的学习，我发现这位同学的文件夹里面竟然还是空空如也，我特意留意了他，并及时制止了他将文档关闭，然后问他为什么不在文件夹中放入，他竟红着脸说，老师，我见
11、到其他同学做得都很漂亮，但我做得很难看，我怕你说我做得不好。我听后，顿时怒气全消，然后将他的“作品”演示在全班的同学的电脑上看，然后说，同学们，这位“新”同学（我特意说重了个“新”字）的作品我觉得已经是做非常好了，你们认为老师是从什么地方看出来的吗？学生们有的纳闷了如果按照正常情况，实在是不敢恭维。但有一个同学却说，老师，他进步了许多，刚来时电脑也不会开的。这时同学们都醒悟过来，在我的提示下，都给以了热烈的掌声。从此，这位学生对电脑的学习更加有信心了，学习的质量也突飞猛进。 可想而知，如果当时面对着这个学生，撒手不管，或是说上几句批评，肯定不会有这样的结果。只有让他看到自己的进步,感觉到自己的努力得到老师的认可,使他品尝到成功的喜悦,从中得到安慰和鼓舞。他就有了自信; 激发学生“更上一层楼”的愿望。总之，要解决小学生在信息技术课程中出现的这些问题，改变信息技术课堂存在的这种现象，作为教师要充分考虑小学生的年龄特点、心理特点等因素，将学生吸引到有意义的学习上面来，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，使得教师的信息技术课上得更精彩，让学生们在“玩”中学习，学得更开心!