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1、如何评价考查学科 为贯彻实施新的课程标准，促动学生全面发展，对学生的评价不但要注重学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，协助学生理解自我，建立自信。着意改变从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技术掌握的情况，转变为使用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与进步。根据我班的实际情况和自己二十余年来的从教体会，浅谈一下自己的理解。 一、评价原则 激励性原则:让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢考查学科。 发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误
2、。 参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况实行评价与反思。 过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流水平实行评价。 法，自评组评师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。 2、 评价的内容 评价的内容包括一般性发展目标:思想道德、学习水平、交流与合作，探究性学习和创新精神，学科发展目标，学科发展目标以各科课程标准为依据，并提出了相对应的评价建议。 三、评价的特点 1.过程化 强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的水准，以及过程中的探索、思考、创
3、意等。尽管活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。 2. 评价多样化 主体多样化 评价是教师和儿童共同合作实行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他相关人员的参与。 角度多样化 分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。 尺度多样化 不用一个统一的尺度去评价所有儿童，注重每一个儿童在其原有水平上的发展。 3.重视质性评价 “品德”课程的评价不宜全部量化，而是重视对儿童在健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的
4、个性化表现。 四、评价方式:第一，教师要注重对学生日常学习和发展的评价，注重学生在学习过程中的点滴进步和变化，即时给予学生评价和反馈。可采用口头评价的方式，根据“短、小、勤、快”的原则，在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况实行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。此外，还要分发挥评语的即时性优势和激励性作用，加强了师生之间的联系，学生能够即时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。 第二，利用一些成长记录的方法注重学生发展的过程。为学生建立成长记录袋，收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛成绩，自己满意的
5、作品等等。 学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价水平。 第三，将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。在期中、期末成绩中日常表现和作业、单元测验各占一定的比例。这样做能够使学生和家长不再只注重期末考试，体现了形成性评价的精神并将评价融入日常教学中，做到教评相长。但要注意坚持准确的导向，要采取某些方法和策略，如在学科期末成绩评定中对不同的学习内容分别报告，并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权重。这样才能引起家长的重视。 5、 评价措施 1、建立学生课堂表现观察制度 课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问
6、题、情感与态度四个角度的发展目标实行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学生学习的评价，注重的就不但是知识与技能的掌握情况，而且更注重了学生整个科学探究中对知识技能、掌握的过程与方法、情感与态度。采用教师定期量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促动学生发展。 2、建立小组合作评价制度 合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。 3、终结性评价 终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。