《七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第二章 被子植物的一生 第三节 开花和结果教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第二章 被子植物的一生 第三节 开花和结果教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第三单元 第二章 被子植物的一生第三节 开花与结果一、知识与技能1. 描述花的主要结构。2. 描述传粉和受精的过程，说出花与果实和种子的关系。3. 认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。4. 通过对花的解剖观察，培养学生的观察分析、讨论交流、自学能力和创新等技能。2、 过程与方法1.课前安排课外活动，观察花的结构，拼制花的结构拼图。2.受精过程及受精后子房的发育措施：受精的过程让学生先通过阅读课本文字和图片理解，然后让学生用一句话概括“什么叫受精？”使用教具演示传粉和受精过程受精后子房的发育让学生根据生活经验进行猜测并到前面将相应的结构拖走，然后通过直观的桃子发育过程图片验证自己的
2、猜测，最后认同子房发育成果实。动画演示作总结。3、 情感态度与价值观通过学习芽的结构特点，形成生物体整体与局部的生物学理念。1. 概述花的基本结构及其最重要部分，描述传粉和受精的过程。2训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能。1. 雌、雄蕊的主要功能，子房的内部纵剖结构，子房的结构与受精的过程。2有效地组织引导学生质疑、观察与讨论、交流等活动。1. 自制能活动的“桃花模型“教具；2. 自制的“植物双受精演示模型”教具；3. 多媒体计算机与自制课件；4. 学生自制的“花的结构简图”在生活中，我们常看见，植物，在很长的时间都没有花，那是不是正如话剧中的根茎叶所说的“花是有可有无的”？ 哪花是怎
3、么产生的？它具有什么样的结构？为什么开花之后会结果？今天我们就一起来探讨开花与结果。（引出教学目标，目标引动，情境带动。） 播放“开花”的多媒体片段 , 师生一起欣赏。师：检查学生自制的“花的结构拼图”。提问：（1）、你能说出花的不同结构的名称吗？（2）、同学们的认识是否准确，还有哪些不完善的地方呢？（引导学生讨论与思考）生：欣赏短片。生：展示自己小组的“花的结构拼图”回答问题进一步讨论思考：1.每一朵花都具备这些结构吗？2.对植物的繁殖后代来说，花的哪些结构是最重要的?师：总结花的结构，并提出：雄花、雌花和两性花。（把学生零碎的感性认识建成系统的理性认识。加强学生的观察、动手和总结能力）师：
4、大家的讨论是否准确呢，我们继续探究。想一想：花有了完整的结构就一定能结出果实吗？从开花到结果还要经历什么重要的过程？；生：产生质疑：有的花就没有发育成果实，这是为什么呢？（激发兴趣。结合已有知识，发现知识的欠缺点，查漏补缺。目标引领，主动探究。）师：花有大有小，有的夺目而艳丽，有的暗淡而无光，不管怎样，为了完成使命，都要进行传粉，它们各有自己的方法：师：播放传粉的短片：引导学生归纳什么叫传粉？传粉有哪些方式？生：观看传粉的短片解决问题，明确知道：传粉传的是什么？从哪传到哪？传粉的方式怎样？（采用直观教具演示，降低学生对抽象现象的理解。）师：引导学生阅读课文受精的过程段落，初步了解什么是受精与受
5、精工程的情况；使用教具演示、分析讲解双受精的过程。生：阅读课文，自学受精的过程，了解受精过程与结果；(采用直观教具演示，降低学生对抽象现象的理解。)师：花开花谢是自然的规律，而植物将为我们呈现另一番惊喜奉上丰收的果实。受精完成后，子房到底是怎样发育成果实的呢？使用自制教具演示：花落是哪些结构的凋落？花落后变化最大的结构是什么？生：了解受精后花的变化；柱头、花柱、花瓣会凋落，子房发育成果实、胚珠发育成种子、受精卵发育成胚、子房壁发育成雄蕊果皮；师：在所有的花发育成果实的过程中，萼片有没有什么变化呢？生：讨论作答萼片的变化，举出实例说明；师：从开花、传粉，受精，到果实和种子的形成，被子植物要产生后
6、代还着不容易。师：朗诵古诗春晓，分析果树开花的季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？我们该怎么做呢？生：了解传粉的关键，积极回答问题。传粉受到影响，措施：为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常常给植物进行人工辅助授粉。（引用诗歌，激发了学生的学习兴趣。能主动去了解原因，思考问题。）师：同学们：花既美丽，又有怡人的香气，但针对于植物来讲，花真正的意义不是美丽好看，芳香怡人，而是进行传宗接代，并且承受着各种艰难的考验，才能完成使命，结出丰硕的果实。那么对我们的人生呢，有没有开花和结果的过程？课结束之前老师送你们一句话：牡丹花好空入目，枣花虽小结实成 （激发学生的情感：启发学生
7、热爱生命，勇于拼搏的情怀。第三节 开花和结果完成本课时对应的练习题。新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生-步步探究结论、自己获取知识?在这节课中教师应把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的知识点小标题分别是: 花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。 经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题开花和结果提出问题，学生很自然就会提出:开花和结果有什么关系?为什么开花之后会结出果实?这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。为了使学生带着问题一步步地探究性学习，教师把每个小标题改为以问题的形式提出:“你知道花的各部分名称吗？“从花到果要经历哪些重要过程? 果实和种子由什么发育而成? 这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。