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1、传染病及其预防教学设计【教学目标】知识目标 1、了解传染病的病因、传播途径和预防措施 2、了解常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病 3、了解艾滋病的病原体、传播途径和预防措施能力目标 进一步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力情感目标通过了解传染病的危害、传播途径等，培养学生养成良好的卫生习惯以及如何与病人相处等情感、态度和价值观目标 1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正 确的传染病的预防观点。 2、通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。【重点和难点】： 传染病的病因、传播途径以及预防措施。【教学方法】观察和讨论，主要运用启发式谈
2、话法主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法【学习方法】 1、小组合作学习法 2、信息收集法教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）教师活动：设置情境，巧妙导入1. 多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。什么是健康？没有疾病是否就是健康？健康的标准是什么？怎样才能拥有健康？我们该如何健康地生活呢？2.（根据学生回答适时导入，点明本单元要解决的问题）同学们已经对一些疾病有了一定的了解，下面请同学们在小组内交流。然后，填写表格（多媒体展示），总结一下，在这些疾病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？疾病是否患过此病是否接种过疫苗患病的原因腮腺
3、炎水痘流感龋齿近视甲肝心脏病急性结膜炎麻疹贫血蛔虫病3.（根据学生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下“传染病流行的三个基本环节”以及“怎样预防传染病”。（二）学生活动：领会新课意图，愉快参与课题1. 学生表现出极大的兴趣，纷纷讨论老师提出的问题，并进行回答。 2. 各学习小组互相交流，并积极进行回答。3. 明确本节课主要探究的内容，以积极进取的心态投入新课的学习。二、确定目标，筹划策略（一）教师活动：立足学生实际，确定三维目标1引导学生根据课前的交流或调查提出自己的问题。 2依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。（二）学
4、生活动：明确主攻方向，筹划学习策略三、诱思探究，互动求知第一板块：传染病流行的基本环节 创设探究情境，引发探究欲望（一）创设探究情境1激情导入，明确目标：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？（学生：想。）俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？ 2创设探究情境，引发探究欲望。出示一些病原体的挂图或幻灯片，增加学生的感性认识，并同时分析：病原体是导致传染病的病因，从而归纳出根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。播放“传染病流行的三个基本环节”的课件，
5、创设情境。3提出探究问题：（见P70讨论题和学案“创设情境，问题探究1、2”） 4指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患感冒时的亲身经历等。（二）学生活动：提出探究问题，制订探究方案。 观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。 制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。 调控探究方向（一）教师活动：启发引导点拨，调控探究方向。 介绍探索可用的条件：除自己的经历和播放的课件外，还可依据教材P70图V-2。 及时把握学情，适时调控学习进程和方向，使学情朝着学习目标的达成发展。 （二）学生活动：自主合作探究，得出初步结论。 可依据学案中“创设情境，问题探究
6、1、2”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）相互合作，必要时求得老师的帮助。实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。 适时交流成果 （一）教师创设互动平台，评析多元信息。 （二）学生大胆陈述自己的观点（包括可能是错误的观点），相互交流、争辩，激起思维共鸣。 （三）师生互动交流成果，自主完善结论（多媒体展示表格），进行知识整合。1展示多媒体课件“传染病流行的三个基本环节”：2及时引导学生总结出传染病流行的三个环节。3理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。4组织学生交流收集的“艾滋病”资料，播放相关的多媒体
7、视频资源。5引导学生学案中“创设情境，问题探究2”。进一步分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。6. 教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生传染源、传播途径、易感人群，然后展示多媒体视频资源，播放社会对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。第二板块：传染病的预防措施（一）教师活动：创设探究情境，调控探究方向创设探究情境：可利用教材P71图-3，引发探究欲望。提出探究问题，依据学案中“创设情境，问题探究3”。（问题可来自学生）启发引导点拨，调控探究方向。（二）学生活动：自主合作探究，得出初步结论可依据学案中“创设情景，问题探究3”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问
8、题同组（或同桌）互相合作，必要时求得老师的合作。实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。（三）师生活动：适时交流成果教师创设互动平台，评析多元信息。学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论（多媒体展示图表），进行知识整合。教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结预防传染病的措施，并能具体应用到生活中。四、运用知识，实践创新（一）教师活动：提供演练资料，理清知识主干，归纳整合1提供演练资料，落实训练题（见学案“知识运用 实践创新”）2引导学生理清知识主干，构建知识网络（二）学生活动：自我演练升华，归纳整合提高1、依据学案中“知识运用，实践创新”中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用
9、。2理清知识主干，构建知识网络（可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式）。教师依据学生的反馈及时释疑，引导学生将所学的知识应用到生活中。3梳理思路，归纳方法区分传染源、病原体和传播途径的概念。在理解概念的基础上，解决一些具体的事例：如1998年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清洁的毛蚶引起的，关于毛蚶的身份，究竟是病原体？传染源？还是传播途径？针对传染病的三个基本环节，来开展传染病的预防措施。五、课外延伸、拓展学习（一）教师活动：多媒体课件展示，引导学生分组课下完成1完成一份宣传作品。要求：（1）内容：与传染病有关的基础知识、防治方法或心理指导。（2）形式：文字、图画、诗歌均可。（3）独立完成或与其他同学合作完成。（4）作品中要注明学校、班级、制作人。2提供一组课外读物：“艾滋病”和“天花”（二）学生活动：组内讨论，明确分工。