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1、 课程教学设计表章节名称第一单元 位置与方向（认识东南西北）学时1教学目标课程标准：河南省中小学数学课程标准（2011年版）本节（课）教学目标：1、认识东、南、西、北四个方向会根据给定的一个方向辨认其他三个方向； 2、掌握地图上的方向。 过程和方法: 1 .借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的紧密联系。 2 .自主探索、合作交流的教学方式掌握新知。情感态度价值观目标：培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。学生特征学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础
2、。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句11知识和能力: 过程和方法:情感态度和价值观:1、在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。2、2、借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的紧密联系。自主探索、合作交流的教学方式掌握新知。3、掌握辨认方向的方法培养辨认方向的意识
3、,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。项 目内 容解 决 措 施教学重点辨认东、南、西、北四个方向，会辨认平面图上的方向。利用掌握的自然规律，通过例题，观察课件、小组讨论。教学难点会根据给定的一个方向辨认其他三个方向。引导学生通过实例自己思考、讨论交流、小组合作。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源11121 3知识和能力过程与方法情感态度和价值观:资源库1（文字、图片）资源库2（文字、数字、图片）教材插图例题步奏图片A、B、D、G、JA、 DG、JA、CE、GA、CE、F情景演示，激发学生学习兴趣。现实展示
4、，容易理解5分钟10分钟自制网络资源自制网络资源媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 认识东南西北 北 前与后相对 西 东 东与西相对 南
5、与北相对 南课堂教学过程结构的设计教学模式： 探究型 教学过程结构： 一、情景引入、激发兴趣课件1开 始同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的这个村有多少人吗？我们所在的学校有多少人吗？ 适时对 学生进行人口 普查教育 课件 2-6 二、师生互动，探究新知 下面是某地区19852000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 课件 7观察统计表 ，回答问题根据统计表，分别完成两个单式条形统计图自己完成，同桌展示 课件 8 根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学
6、习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？ 课件 9思考老师的问题，自主探究完成复式条形统计图的绘制，小组展示 同学们动手 同时又动脑，小组展示， 互相学习 课件 10 展示绘制的纵向复式条形统计图 板书课题：纵向复式条形统计图 思考并回答问题小组讨论交流汇报 课件 11讨论交流： 复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？老师板书全班汇报交流三、合作探究，解决问题 网页课件12观察这幅图，你能得到哪些信息？小组交流、汇报解决“做一做”的问题绘制统计图，回答问题 课件 13、14四、拓展延伸，智力加油站。选择你喜欢并且有意义的事情进行调查，完成一个复式条形统计图。 课件 15、16 师小结：
7、在我们的生活中有许多问题，都可以用到统计的知识。通过今天的学习，大家对纵向复式条形统计图的知识有了更深的了解，条形统计图在我们生活中应用非常广泛，我们随处可以见到它的身影。只要大家留心观察，就会发现数学就在我们的身边。 课件 17结束 教学内容和教师的活动 媒体的应用 学生的活动 教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容6-16-26-3知识和能力过程与方法情感态度和价值观:完成练习十九的第3题和101页“做一做”完成练习十九的第1题和第2题完成完成练习十九的第4题和第5题形成性评价统计来源于生活，在生活中有统计的需要才产生。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。教学反思 这节课的知识是抽象的，单靠教师言语的传授是不够的，应从分调动学生的动手操作能力，让他们在自己的学习过程中获得知识，感受数学与日常生活的密切联系。 由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不同的解决方法。