《爱在无声处为梦而奔跑.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱在无声处为梦而奔跑.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、爱在无声处为梦而奔跑叶的事业也许永远不会惊天动地，但正是这渺 小的，不起眼的叶，成就了花的绚丽，果的辉煌。于 是，我带着这样一份崇敬走进了教师的队伍。当我穿 过了它面前的光环，走进了它的内核时，也渐渐地理 解了它的内涵。教师是一个神圣的职业，文化是教师工作的精神 底色，一个好教师会腾出一片心灵的空间安放文化。 读书是使人“文化”化的过程，所以我选择了读书， 教育的很多智慧，大多可以在古老的经典中找到，历 久弥新。读书的教师，注重教学的有效性，懂得引导 学生交流，进行心灵的沟通，激起智慧火花的碰撞， 让学生体会山穷水尽后的豁然开朗，使教学异彩纷呈。 所以我不断地读书，不断地汲取书中的文化营养，希
2、 望通过我的一言一行向学生传递文化的气息，让我的 课堂成为点化和润泽生命的园地。我不断为梦想而奔 跑。读书中我知道了一位外国的教育家曾经说过：如 果你让学生意识到你是在教育他，那么这个教育可能 会是失败的。”一位中国的教育家也说过：“不露痕迹 的教育是最有效的教育。”润物细无声，德育在无 痕我想这应该是德育教育的最高境界吧。“德育无 痕”描绘的是德育的一种境界，它不是简单说教，也 不是批评责备，而是“随风潜入夜，润物细无声”式 的充满人文关怀的教育智慧，是让学生在具体的教育 情境中通过思考、讨论、交流等方式体验和感悟的教 育。在上一年级我和小伙伴一课时，第一个环节 是介绍被请出的小伙伴，学生伴
3、着找朋友的歌曲, 都很希望被请出来，一个个扬着头，坐得直直的，那 焦急的目光一直随着找朋友的同学移动。但所有的学 生不能都参加，这时我想到能不能让学生可以走出座 位，自由地和自己所有的朋友在一起？其实这样做有 一个弊端是课堂比较乱，难以控制，学生爱说话。不 过我还是大胆地尝试了一次，结果也如我所预料的一 样。但是同样的一课，在上到一年三班时，我发现有 一个叫张某的学生没有伙伴请他，我问学生：怎么 办？”马上有学生去请他，看到这种情况，我欣喜地 笑了，想这回学生都能体验到朋友多，快乐多的感受 了。但是情况又有所变化，其中有两个学生不喜欢张 某参加他们那组，原因是张某打过他们。张某很单纯， 可爱，
4、但力气大，管不住自己，爱动手打人，每一次 对他的教育都看不到很好的结果。我想这一次可要利 用这个机会好好地教育教育他。此时，如果我来说服 另外两个学生，他们不会真正地服气，我态度和蔼地 告诉张某，让他自己看看怎么解决这个问题。张某一 直是对谁都不在乎，突然在大家面前感受到了“自己 没有伙伴，没有朋友”很孤单，脸急得通红，马上向 同学承认错误，但是两个同学却不肯原谅他。他转过 头看着我，一脸无奈的表情。我还是问他怎么办呢？ 他又去承认错误，还没有得到原谅。他有些恼怒，面 子上有些过不去了。我马上对所有的同学说：“我们相 信张某一定有办法，拥有朋友的。”这时下课铃响了， 课下我把张某叫到身边，告诉
5、他伙伴还要自己去找， 知道怎么找吗？他小声地说：“和同学要好好玩，不打 人。”“对呀，这样才会拥有更多的朋友。”这回真正地 看到了张某认识到了自己的问题。后来我发现张某会 和同学相处了，渐渐交了很多好朋友。对老师来说，煞费苦心的“教育”不如潜移默化 的“感染”，给学生以“润物细无声”的影响。老师在 学生没有面子时，要为他们留住面子，在学生失面子 时，要帮他们挽回面子。“面子”是一个人上进的“保 护膜”，爱面子的学生才能把老师的要求内化为对自己 的要求，才可能实现由他律到自律的转变。面子的窗 纸一旦被捅破，就很难恢复，伤口在暴露无遗时往往 会恶化，在洁布的遮掩下才容易愈合，老师在教育学 生的时候
6、，更多地采用“点到为止”的处理方法，这 样可以保护学生的自尊心，给学生一个“面子”。呵护 学生脆弱的情感，让他们“体面”地下台，可以说是 一门艺术、一种能量、一种人格的力度。德育就是在这“不经意间” “于无声处” “润物细 无声”地达到了它有效的效果。有人说过德育是盐不 能直接吃，必须把它放在饭菜里才味道鲜美，我想就 是这个道理。将爱的教育渗透在生活细节之中，渗透 在每一件小事中，让学生在小事情中明白大道理。这 也是我为梦想而奔跑的追求所在。一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。 读书让我具有理性精神，闪烁着人性善良的光辉，其 博大的爱，惠及与之接触的每一个学生，获得职业与 人生的双重的幸福。这个我们赖以生存，又拥有巨大 价值的职业，与我们，或许是一种千古之约吧！（作者单位：哈尔滨市育红小学）