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1、学案 5 5 专题学习总结 学习目标 1.掌握孙中山革命一生中认识的四次转变、缔造民国、维护共和的史实，认识其 为革命奉献一生的信念及斗争精神。2.从开展“土布运动”、“食盐进军”、“非暴力不合作”、 “绝食祈祷”等斗争方式，了解甘地非暴力革命的特点及其作用。3.从赶走外国侵略者、签订 平等条约、成立共和国、进行全方位社会改革等各方面掌握凯末尔的历史贡献。4.运用比较分 析同时期不同国家民主革命道路的异同，认识近代化进程的多样性与统一性。 1 一、孙中山 1走上革命道路 (1)1894年，孙中山上书李鸿章，提出革新政治的主张，结果如石沉大海，从此他放弃了对清 政府的幻想，转而走上革命道路。 (
2、2)1895年，建立中国第一个资产阶级革命团体兴中会，开始了早期的革命活动。 2组建同盟会 (1)1905年，在日本成立了中国同盟会，并在民报发刊词中将其纲领阐发为三民主义。 (2)中国同盟会的成立和三民主义的提出，使资产阶级革命派以新的面貌和姿态进行活动，有 力地促进了革命高潮的到来。 3缔造民国和维护民主共和 (1)1911年武昌起义爆发后，孙中山回到祖国，受到社会各界的热烈欢迎，在独立各省召开的 临时大总统选举会议上，孙中山被选为临时大总统。 (2)1912年，就任中华民国临时大总统，建立了中华民国，实现了 20世纪中国的第一次历史 性巨变。 (3)辛亥革命失败后，先后领导了二次革命、护
3、国运动、两次护法运动，为维护民主共和进行 了不懈斗争。 4寻求革命的新出路 (1)在共产国际和中国共产党的帮助下，孙中山在 1924年召开的中国国民党第一次全国代表大 会上重新解释了三民主义，走上了与中国共产党合作的道路，实现了一生中最伟大的转变。 (2)中国国民党一大后，孙中山领导组建了黄埔军校和新式革命武装，有力地推动了国民大革 命运动的发展。 二、甘地 1甘地非暴力思想的形成和初步实践 (1)在南非期间，逐渐形成了“非暴力主义”的思想，提出了“非暴力抵抗”的主张。并积极 投身于当地反对种族歧视的斗争，迫使南非政府废除了歧视印度人的法律。 (2)回到印度后，甘地周游各地宣传非暴力抵抗的思想
4、，并倡导了旨在抵制英货的土布运动。 (3)回到印度后，倡导土布运动。 2领导印度的非暴力不合作运动 (1)1919“”年，第一次提出了 不合作 主张，第一次非暴力不合作运动席卷印度次大陆。 (2)1930年，“食盐进军”“揭开了第二次非暴力不合作运动的序幕， 非暴力不合作运动”达 2 到高潮。 (3)第二次世界大战爆发后，发起第三次不合作运动。 3调解教派冲突 (1)为消弭教派争端，避免印度分裂，到处奔走，但无济于事。 (2)蒙巴顿方案公布后，甘地再次以绝食为武器，希望唤起人们的良知，平息教派冲突。 三、凯末尔 1领导民族独立战争 (1)1919“”年，积极筹备 全国护权协会 代表大会，开始了
5、领导土耳其民族独立战争的历程。 (2)1919年，大国民议会选举凯末尔为大国民议会主席兼国民军总司令，并组建了国民议会政 府。 (3)从 1920年到 1922 年，经过艰苦的斗争，取得了民族解放战争的胜利。1922 年，与希腊签 订停战协定。1923 年，与英、法等国签署洛桑和约，废除了色佛尔条约中的一些不平 等条款，收回了土耳其海峡的领土主权。 (4)1923年，土耳其共和国成立，凯末尔当选为第一任总统。 2领导建立现代化土耳其 (1)“”倡导 国内和平，世界和平 的宗旨，实现了稳定的国际环境。 (2)在政治、经济、文化教育和社会生活等方面进行了一系列重大改革，使土耳其走上了民族 复兴和现
6、代化的道路。 比较亚洲觉醒的先驱 人物 孙中山 甘地 凯末尔 革命 半殖民地半封建社会的民族民 英属殖民地印度的民族独立 一战后土耳其的民族民主 性质 主革命 运动 革命 提出三民主义；发动辛亥革命； 提出甘地主义；领导非暴力 领导土耳其赢得民族独立； 贡献 推翻封建帝制；建立共和政体； 不合作运动，推动印度独立； 在政治、经济、文教和外 维护革命果实 晚年调解教派矛盾 交方面推动土耳其近代化 前期对帝国主义本质认识不清， 非暴力原则限制了群众运动 未触动大土地所有制，镇 局 限 对封建势力妥协 的发展，对英国抱有幻想 压工农运动 影响 沉重打击了帝国主义殖民势力，推动了民族独立和解放斗争，促
7、进了本国资本主义的发展 例 1 孙中山认识到西方国家贫富不均，劳资矛盾尖锐，“社会革命其将不远，中国应该防 3 患于未然”，因此他提出了( ) A民族主义 B民权主义 C民生主义 D民粹主义 解题反思 本题为典型的材料选择题，必须在充分理解材料意思的基础上再去找对应的选项。 近年来高考中孙中山的三民主义的考查一直是重点，各地高考题多有出现并且形式也多有变化， 但不变的一点是离不开基础知识的考查，然后对综合分析能力的考查等。新课改的高考更重视 新材料、新情景的创设，通过选取不同的考查角度来对三民主义的出台背景、内容、含义、影 响、评价等进行立意考查，具有广泛性和多角度性。鉴于孙中山个人的功绩及三
8、民主义思想的 深远影响，预计在以后新课改形势下的高考中会经常以本知识点为命题重点，我们要给予高度 重视。 答案 C “”“”“”解析 题干中的信息点有 贫富不均劳资矛盾防患于未然 等，总体上讲是：孙中山 “看到了西方国家存在的关于 经济方面”的差距、矛盾等问题，中国该一开始就解决这些问题， 与此相关的就是 C 项。 例 2 有人说：“凯末尔革命开创了现代民族解放运动这一类型的先声。”这里所说的“这 ”一类型 是指( ) A民族资产阶级领导的民族民主革命 B具有浓厚宗教色彩的民族民主革命 C在十月革命影响下的民族民主革命 D发生在西亚地区的民族民主革命 解题反思 近几年的高考对凯末尔革命的考查不
9、是很多，但并不能说明以后的高考一直会这样， 作为凯末尔革命在土耳其及在世界上的影响，我们可预测到在以后的高考中肯定会考到，其命 题方式可单独针对凯末尔革命进行高考命题，也可结合亚洲或世界的其它革命或运动进行比较 命题，如孙中山、甘地等的革命和活动。本题属于通过全面了解本时期世界的阶段特征来解答 问题的一类命题，难度属中等，下一步还要注意通过材料，考查对凯末尔革命的理解和辨析能 力。在近几年的高考中，选用最新材料去设置情景，考查教材上或是在教材上能找到影子的内 容，这种考查方式是经常见的。所以我们要有准备地去做一些这方面的练习，来应对此种命题 形式的出现。 答案 A 解析 凯末尔革命既推翻了帝国主义的殖民统治，又推翻了苏丹的封建统治，因此具有民族民 主革命的双重性质，但这场革命并未披上宗教外衣，也未受十月革命影响，故排除 B、C 两项； 而 D 项表述与题干不符，排除 D 项。 4