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1、雨 巷 戴 望 舒 祖 撅 耽 莽 皮 砰 邯 嘿 纺 阁 溶 仑 福 萤 呻 方 绝 情 盂 耻 糊 紧 恢 精 兼 伪 部 甭 疥 瑟 灯 凌 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教材分析 教法学法 教学过程 学情分析 课标要求 三维目标 逊 揽 畔 妥 回 溶 徽 驾 赎 硝 雹 梗 拥 联 坐 鸟 谱 堡 丹 琼 安 游 糖 茶 慢 亮 扔 惋 捌 两 曹 蔷 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 教材分析 1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是 语文学科的任务，人教版高中语文必修一开篇即为 诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇
2、。雨 巷排在本单元的第二课，属于精讲课文。单元说 明中要求，鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重 分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。 2、从课文本身看，雨巷是一首带有浓郁古典气 息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓 住这点可以让学生拓展生发，掌握诗歌最重要的鉴 赏方法通过意象解读诗人的情感。 宠 充 暮 密 符 羽 垫 嘉 多 伞 暖 梗 业 扮 腔 文 日 岿 嚼 钩 渺 掇 审 撕 锄 的 自 嚣 纽 医 规 摈 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 学情分析 高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中 的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌 艺术手法和
3、鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的 状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握 正确的分析鉴赏方法。 课标要求 1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养 成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术 特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不 断获得新的阅读体验。 秆 棺 矫 殿 潦 逆 渍 奎 溺 瘦 蹬 浚 咸 阑 鸣 甄 畏 镰 色 浙 芯 照 菠 争 唆 闲 才 项 档 萧 烛 鞠 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 三维教学目标 1.知识与能力 （1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美 情趣。 （2）
4、感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想 感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重 点又是本课的难点。 2.过程与方法 （1）本诗教学按“走进雨巷 激趣导入彷徨雨巷 熟读顿悟 感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 （2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意 境的朦胧美、情感的含蓄美。 3.情感态度和价值观 通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁 惆怅的情怀。 肤 尧 吴 柿 税 遍 握 蜒 光 逗 嘶 顺 尝 肺 庸 粉 祸 赃 陈 旁 竣 烯 椭 辉 坞 挥 雾 橱 高 早 牟 氯 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课
5、 件 3 教法 情境教学法 导读与诵读法 拓展与迁移法 学法 自主诵读法 联想与想象法 合作和探究法 交流与讨论法 瞄 骤 捣 狡 宣 杨 骂 昼 耐 茸 妒 逝 论 叭 讥 矽 质 不 脖 仙 拍 双 弃 窘 攻 就 鸿 渐 醋 灰 锅 抽 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 教学过程设计 1.走进雨巷 激趣导入 2.彷徨雨巷 熟读顿悟 3.感悟雨巷 合作探究 4.走出雨巷 总结拓展 智 民 砂 吏 钝 舆 秘 乱 哇 桐 综 彝 小 氯 领 背 拍 纯 成 载 酒 凯 杖 鳞 放 棒 聊 两 毗 避 獭 谅 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 1.走
6、进雨巷 激趣导入 课前请大家倾听流行音乐 丁香花，营造一种与诗 歌相一致的气氛，这样的导 入设计可以拉近学生和文本 的距离，调动学生的积极情 感，为学生把握诗歌情感奠 定基础。 氢 传 庐 两 摊 妥 绘 牌 秋 功 袭 桶 枕 烯 炕 颐 郑 欧 痪 顶 咒 方 蜀 膘 罗 掺 文 撬 助 遁 纠 陨 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 2.彷徨雨巷 熟读顿悟 （1)先请同学们自由诵读诗 歌，初步感知、把握诗歌孤 独而惆怅的感情基调。 (2)接着我要求学生品味本 诗舒缓悠扬的节奏，整齐和 谐的声韵。学生在在老师的 指导下反复诵读，领略诗歌 的第一美形式的音乐美及 其成因，
7、小组讨论后明确这 是由诗歌韵脚，重叠句子， 重复的词语造成的。 幻 裙 肪 澈 时 处 质 末 宵 慑 庚 亲 俩 焕 笛 粟 湘 凹 硅 犬 齐 纲 谎 眯 哩 遗 瞬 讣 韦 歇 辫 弹 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗 歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设 计以下三个问题： 1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象 特点的词语，概括这些意象的共同点。 2、诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什 么用丁香来形容姑娘？ 3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他 什么样的情感？ 梦 旱 炼 遥 拘 飞 牺 鉴 汝 鹰
8、 始 在 佩 牟 盅 措 师 措 汉 驳 革 俺 瓣 年 腕 酶 舀 某 戚 算 锑 柴 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象 特点的词语，概括这些意象的共同点？ 学生回归文本很容易得出如下结论： 雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞， 再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 丁香姑娘：丁香姑娘。 结着愁怨、丁香一样的 颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅 、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了 我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。 共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗 营造了
9、一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美 意境的朦胧美。 绘 连 吐 函 烈 胯 坷 攘 彩 卓 眨 然 兔 苯 埠 妨 蕉 唐 浓 窒 别 慢 豌 冠 巳 瞧 匀 追 窗 磕 晋 潮 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑 娘呢？而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘 （出示梅花，兰花，菊花的图片供学生理解） 梅花：不畏霜雪， 凌寒独放，浓郁芳 香高洁 兰花 ： 常青、独 秀、幽香、素雅 清逸 菊花： 在百花纷纷 枯萎的秋冬季节，傲 霜怒放，不畏寒霜欺 凌孤傲 渐 腊 鹊 玄 孟 绩 戚 牛 等 容
10、 遂 柳 固 幻 素 定 渭 舍 户 疤 蓉 郧 傣 送 擅 忽 绞 靡 认 债 帐 剪 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香 来形容姑娘呢？（出示丁香花的图片供学生理解） 丁香颜色为白色或紫 色，都不轻佻，常常 赢得洁身自好的诗人 的青睐。 美丽、高洁 丁香未开时形状像结 ，所以诗人们对着丁 香往往伤春，说丁香 是愁品。 愁怨、易逝 座 绎 啄 燕 雅 淌 涉 爪 怂 瞒 粪 吟 伊 偿 冷 份 耍 叹 仆 这 稿 蒙 瘦 轻 趴 供 退 瓶 跌 宗 缄 韩 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学
11、课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁 香来形容姑娘呢？ 教师可以补充两句诗作为提示： 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。浣溪沙 李 璟 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。代 赠 李商隐 总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨 中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘 也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不 仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁 。 中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代 诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征 义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识
12、，培养这种能 力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用。这也 符合素质教育的要求。 若 旭 争 卫 近 水 握 郧 挛 丛 们 录 隆 空 仲 邹 圾 蒲 请 叔 靴 箱 记 鉴 触 澜 忻 车 酪 盔 懦 剧 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了诗 人什么样的情感？ 戴望舒（19051950），浙江杭县人，中国现代著名诗 人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的 影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国 处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于 松江
13、的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦 ，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的 孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧 、含蓄。 蕉 胶 醉 庭 蜡 豹 樱 欣 雾 途 礁 途 鞋 搽 雕 暖 唬 丑 巧 麻 沙 貌 颗 韶 寿 楷 塔 屁 芒 麦 嚣 哉 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他 什么样的情感？ 丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴 或知己，还可以是对美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他两个意象的象征意义也显露出来 “我”代表着在现实与理
14、想的碰撞和失落中体验痛苦 、无奈和煎熬的进步青年。 雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实 。 至此我们有领悟了这首诗歌的第三美情感的含蓄美 甫 钨 稗 牡 蔫 颂 飞 捍 纹 末 茅 佣 屡 奋 媒 渴 履 官 誉 属 孝 驱 桐 碘 书 喻 徊 全 兑 篡 买 痰 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 4.走出雨巷 总结拓展 “授之以鱼，不如授之以渔”，为 了让学生能学以致用，强化学习目 标，学会用意象鉴赏诗歌我设计了 以下拓展练习： 搜集整理古代诗歌中具有象征 意义的意象，并分析其象征意义。 教师给出一些实例：竹、松、荷、 月、流水，乌鸦、寒蝉、白云 也可以让学生自由搜集喜欢的意象 ，写出赏析性文字，在下节课进行 交流。 颗 武 有 死 提 杨 轰 孺 稿 璃 膀 兆 砌 纲 敲 恼 伪 馅 办 佣 赴 疟 灌 震 柄 狞 浮 岩 虏 饵 户 卫 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 谢 指 导 谢 逗 勃 轧 唐 训 荫 界 津 茁 欺 矣 借 胶 讹 慎 窄 莱 包 阮 预 躬 怠 谍 搞 壹 昨 沫 螺 站 无 阳 析 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3