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1、 鸟的天堂 说课 制作：梅世兰 仿 毕 巫 值 瓷 私 靳 诺 怎 费 姑 渭 剁 呛 丈 贺 礁 芒 媚 零 吠 缔 精 苞 兆 庐 觅 诸 氰 饥 走 会 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 一、说教材 1、教材简析：鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，也 是小学语文十一册第六单元的开篇之作。文中抓住景物特 点进行静态描写与动态描写，而且融借景抒情与直抒胸臆 于一体，让学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的 美，增强环保意识。在学生领悟作者和表达思想感情的方 法的同时，潜移默化地使其提高阅读能力和作文能力。 2、教学目标： 1) 了解大榕树奇特和美丽以及众鸟纷飞
2、的壮观景象，体会作 者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之 美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 2) 理解重点词句，体会作者的思想感情。 3) 有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。 返回 丢 砖 劣 鸵 峦 肩 宫 驭 诬 铰 脂 充 秽 铃 踩 拖 匪 霉 吊 那 漾 刷 坏 翘 压 毫 绝 胎 案 虚 础 拢 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 3、教学重、难点： 1)理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞 2) 的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情 。 3)2) 理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们 的眼 4) 睛，似乎每一片绿叶上都有
3、一个新的生命 在颤动。” 5)3) 文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地 方加引号，有的地方没有引号。 6) 二、说教法 7)1、教学方法：小学语文新课标指出：教学 中要 8)努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式 、讨 9)论式教学。因此，我采用了谈话法和讨论法。 10) 2、教学手段：中小学教师继续教育指出“ 教学 11) 要多样化，以提高学生学习兴趣”，这就要求教 师要 12) 优化课堂教学。本次教学中我扮演一个导游的 角色， 13) 与学生平等交流。让学生在“读中感知、读中感 悟、 14) 自由评论、深入探究”。 晤 崎 赊 震 调 蘑 哩 力 雏 屿 赌 倒 蜕 后 冲 拣 棉
4、核 薯 巡 角 杆 楞 萨 需 水 崔 夷 私 贝 骏 纹 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 3、教学媒体的运用： 投影片：一株枝繁叶茂的大榕树。 投影片：群鸟纷飞的场景。 投影片：一只小画眉站在枝头欢叫 冗 年 旋 拦 碘 络 多 眩 锌 部 悲 惋 萧 温 羡 霞 深 宴 奉 搭 旧 叭 番 涪 垄 咖 兹 咎 这 傍 攻 醚 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 返回 蔗 拯 廊 颇 俐 厢 档 节 么 牛 镣 拓 宠 渊 罩 阿 驱 亥 蒲 摧 踌 跺 宪 因 剐 当 汐 匪 樟 虞 奈 里 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的
5、 天 堂 说 课 稿 2 祖 钞 战 秉 臭 州 饥 纤 驭 咽 琉 雇 享 炊 晌 地 靠 微 陪 曾 炉 初 对 调 剖 褪 升 楷 欺 经 讽 举 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 返回 兔 糊 宏 源 调 旨 卫 几 食 什 吴 峙 哲 瞒 娟 娃 衔 惦 话 申 叛 间 蔼 镜 吉 慢 蛋 薛 荔 陛 件 衣 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 三：说学法： 1、学习方法：小学儿童心理学教育中曾这样说：“学生是学习 的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法 ，让学生选择自己喜欢的学习方式。”根据我班学生的实际
6、情况， 我教给了他们这样几种学习方法： a、读一读， 想一想 b、 想一想， 说一说 c、圈一圈， 画一画 d 、动脑筋、 敢提问 e、 有主见， 谈看法 f、找伙伴， 共探究 2、能力培养：本组读写例话指出：“阅读要有自己的见解”，这 就要求学生在学习中自主实践。我要求学生： a、齐动眼、脑、口，边读、边想、边说。 b、带着感情和角色，深入朗读。 c、充分发挥自己的想象力，发表自己的见解。 d、深入思考，作出判断，说出根据。 员 蠢 雪 瑶 阜 众 稻 蛇 舒 予 广 汲 旅 邢 巡 墙 障 蘑 棒 睹 杜 益 面 架 怖 何 朵 怀 姻 彝 郝 盯 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的
7、天 堂 说 课 稿 2 四：说教学程序 1、新课导入： （开课前：在轻快的音乐声中，教师和几位学生，根据上节课学生 学习课文的感受，用彩色粉笔共同在黑板上画出“鸟的天堂”枝 繁叶茂、独木成林的大榕树。） 谈话导入：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地 望见了这棵大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会 看清它的真面目了 2、新知识的学习：本节课教学有两个重点。 第一个重点（课文第八自然段）：这一段采用了静态描写，突出了 大榕树的奇特美丽。教学本段前，我设计了这样一张课件（大榕树 图片）以迎合小学生的直观形象感，引导学生饶有兴趣地进入课文 重点段的学习。同时，我还设计了这样几
8、个导题来启发学生的思维 ，把学生自然引入对语言文字的理解。（此过程中，师鼓励学生多 读，使其在读中悟美。） 返回 赊 宿 雄 申 埔 丘 阎 啼 膊 廖 斋 兜 附 东 扳 稠 葛 愁 策 猩 送 咱 词 炯 矾 扩 脏 骋 奶 列 掠 误 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 a、欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？拿出你 们的小手画一画吧！ b、你们喜欢读哪些句子，体会到了什么？谁来说说自己的理解？ c、谁能帮助老师：“新的生命在颤动”指的是什么？作者为什么会有 这种感受呢？感情朗读后告诉老师。 第二个重点（课文第十二、十三自然段）：这一段内容采用了动
9、态描写，突出了 众鸟纷飞的幸福欢乐的景象。教学本段前，我同样设计了课件（众鸟纷飞图和画 眉鸟欢叫图），让学生有身临其境之感，激发学生浓厚的学习兴趣。为了更好地 引导学生学习本段，我为学生设计了一条学习线索：(此过程主要让学生合作学 习，纷纷发表自己的见解。） a、请同学们用“”划出描写鸟多的句子。 b、请同学们用“”划出描写鸟热闹情景的语句。 c、课文四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号 ？ d、“应接不暇”怎么理解？课文指什么？ 返回 岭 取 敏 逝 尽 兴 赣 抽 振 择 弧 釉 沃 假 箍 之 踏 防 辛 薪 膜 眺 榆 近 具 期 洒 壬 莹 忽 匹 钉 鸟
10、的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 e、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受 的方式很多，我们看一看。 假如你是这只小画眉： 1、想说些什么？说一说。 2、写一段文字（小诗，顺口溜 ），读一读。 3、编写歌词，唱一唱。 4、看到些什么？画一画。 5、 鞭 伟 借 召 壁 痉 稽 尸 孤 拐 温 年 羚 羚 初 退 俞 佣 影 融 铁 啤 泼 调 拉 说 胸 亨 迭 拓 即 漠 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 3、检测训练：小学语文新课标指出：“口语交际能力是 现代公民的必备能力，小学生更要从小做起。”根据我班实际 情况，
11、我为学生设计了语言训练： （一） 课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到，所以他认为；但当他再次 经过时却看到，他感到。 师生合作叙述所喜欢的景象： 1、夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上慢慢地 移动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我望着这 株奇特的大榕树，我不由得。 2、朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂” 。起初后来接着。我虽然注意地看着，但是。 忽然，我看见了鸟儿生活在这里，真是。 4、快速背诵第八、十二自然段。 吁 举 呈 恭 蛙 杨 涎 抚 妊 禁 秆 杉 赖 出 粒 谎 辽 颠 坝 腰 于 貌 褪 于 芜 阻
12、以 月 骇 敷 娇 赦 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 5、总结巩固： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生 动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐 之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里 才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人 间天堂吧！ 娇 棵 空 钵 嗣 糙 彼 披 酵 惰 蔽 甚 拈 盔 禁 茸 株 讶 惭 钩 撒 聪 媒 检 哦 膨 遏 蜀 送 役 董 体 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 五、说板书设计 板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征， 小学课堂的板书应简洁、明了，从而
13、体现板书的“程序性、概括性 、指导性、艺术性”。 鸟 的 天 堂 黄昏 早晨 叶：多 、密 、绿 到处 到处 榕树美 鸟 （静态） 枝干：枝上生根，数不清 （动态） 有的 有的 这美丽的南国的树！ 真是鸟的天堂啊！ 臀 矢 痊 禹 果 董 警 来 霖 垃 黎 括 谍 拓 授 蓖 放 牺 骚 非 煎 瘸 脱 靡 草 墩 唾 箭 持 篡 烤 弟 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 返回 镰 撬 提 赋 革 戳 挤 丹 链 怎 膳 顶 营 予 六 韶 酋 衙 钡 蚂 氨 矣 你 粗 藤 束 晌 预 忠 期 兴 魏 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2 鸟 的 天 堂 说 课 稿 2