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1、第 1 页 20XX 高三地理教师工作总结1 特征码 GbVGNNNqAONCGNcMGdbk 一、依纲教学，明确复习方向 作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明， 加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习 有明确的导向。 二、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比 较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查 学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和 知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全 面的基础知识和基本技能，很难获得高分。 三、合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是
2、按教材的顺序梳理 知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成， 要“扎扎实实” ，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打 破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培 养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段 为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。 四、加强知识的归纳整理，形成知识体系 第 2 页 教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握 大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏 重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌 握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识 整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如
3、分析、判断、归 纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过 程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理 解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。 在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还 要注意多思、敢问、善问 可准备一个问题本 ，真正弄懂、 吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其 所以然，达到举一反三的目的。 五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合 基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和 重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。 但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知
4、识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。 如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而 是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知 识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度， 从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是 第 3 页 地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础 和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综 合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初 高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是
5、一个完整的知识 体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握， 决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间 的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关 初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把 具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理 解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地 球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习 “地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一 个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见， 抓住多角度观察地理事物的空间
6、性质，综合分析地理系统内部 与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能 使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维 和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。 六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识 水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科 第 4 页 主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、 理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程” 、 “认识重 要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推 断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都 是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要
7、特别注 重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读， 地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、 大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线 (自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维 能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性 思维分析 可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极 圈、本初子午线、180经线、20、160、120)， 通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线 与线之间相互位置关 关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上
8、某一点 或线时 在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互 第 5 页 关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角 度如何，一切问题都会迎刃而解。 七、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规 律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要 的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。 1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知 识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然 地理环境的内涵 地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素 间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、
9、 交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活 动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行 对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命 对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如 比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分 布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可采取 列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认 清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌 握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识。 2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考 试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且
10、没有明显的 正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐 第 6 页 含条件，各个击破，求得正确答案。 3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图 形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、 窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线 坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视 图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题， 要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因 多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解， 训练解题思路，提高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移 的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等
11、值线图，我们可以 从多个方面变换条件，进行思维训练：假定为等高线图，判 断山脊、山谷；假定为等压线图，判断高压脊、低压槽； 假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影 响所致；假定为等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决 问题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、 地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考 核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料(如西电 东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、 火山地震等)的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的 地理知识和现象。这样不仅使地理学习在深
12、度和广度上得到了 扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能 第 7 页 力，提高了整体综合素质。 八月、抓好重点热点的复习 从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：地理 位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线， 用以确定地理事物或现象的位置；时间计算；天气与气候； 等值线图；区域地理；环境问题。 社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政 热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环 境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式 是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区 域问题和分析区域发展思路，对热点问题，教
13、师要把握一个 “度”和“量” ，不能用过多的精力。 九、做好解题方法的训练 要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注 重解法的指导。 1选择题。主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、分 析法、联想法。 2综合题。要求在每次练习时，都必须保持卷面清楚；回答条 理清晰。 高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲， 立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不 断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础， 第 8 页 形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结 构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识， 注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的 问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的 形成，定能取得令人满意的成绩。