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1、v1.0可编辑可修改12公开课教案说明文 与 科普文适用年级：高一执教：胡昌烈2013年4月v1.0可编辑可修改教学目标：1、回顾初中所学的说明文，了解科普文的文体特色。2、初步掌握科普文“筛选信息”的方法和途径。教学重点、难点：快速、高效地完成阅读和文后习题。授课类型：自主式、交互式和导引式相结合。授课步骤：一、限时训练：动物游戏之谜（压缩版）（不超过9分钟）二、检查练习效果，交流学习经验。三、回顾初中知识：说明文1、怎么“说”的：说明的顺序。时间、空间、逻辑。2、怎么做到“明”：说明的方法。数字、图表、定义、阐释、例子等。四、科普文1、从“内容”和“语言”两方面看科普文。“科”：科学的知识
2、，科学的精神。“普”：语言通俗易懂。重点在“科”上做文章。2、科学知识（提钩玄要）（1）科学内容：23v1.0可编辑可修改关涉的对象，最重要的一个概念对概念的解说；当前研究的程度；对未来的展望。(2)准确的语言表达文中的代词；文中的关联词；表程度、范围、方式的词语。33v1.0可编辑可修改动物游戏之谜在高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。在冰雪陡坡上，一群北 极渡鸦发出欢快的聒噪声。在大海里，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面它 们在干什么呢动物学家对此做出解释：这些动物是在游戏 ！研究动物行为的科学 家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、 操纵事物的游戏
3、。单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。例如， 马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡 秋千。单独游戏是最基本的游戏行为。 战斗游戏得由两个以上的个体参加， 是一 种社会行为。游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它 们配合默契，绝不会引起伤害。操纵事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配 环境的能力。北极熊就常常玩这样的游戏。动物为什么要进行游戏呢黑猩猩研究者珍妮 古多尔发现，幼小的黑猩猩常 常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成 年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。 根据这样的
4、 发现，一些科学家认为：”游戏是生活的演习”。游戏行为使得动物从小就能熟悉 未来生活中要掌握的各种“技能”，然而，一些科学家不同意“演习说”。他们举 出不少成年动物游戏的例子，认为动物游戏是为了 “自我娱乐”。不久前，汉斯特 贝和斯塔阿特曼等提出新假说一一“学习说”，认为游戏是一种实践性很强的 学习行为。美国爱达荷大学的约翰贝叶和加拿大动物学家保尔赖特两位学者 提出“锻炼说”来补充“学习说”。这几种假说，哪一种更有道理动物的游戏，究竟是为了 “演习” ，为了 “自 娱”，为了 “学习”，还是为了 “锻炼”目前这些假说都难以圆满解释。英国动物 生态学家罗伯特亨德指出：动物的游戏行为是复杂的行为，
5、甚至要给这种游戏 行为下一个确切的定义也很不容易。亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相 信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。45v1.0可编辑可修改1、下面对“动物游戏之谜”的解说错误的一项是：A黑猩猩研究者珍妮？古多尔认为：“游戏是生活的演习”。B一些科学家不同意“演习说”，认为动物游戏是为了 “自我娱乐”。C “学习说”是由汉斯？特贝和斯塔？阿特曼等提出的。D英国动物生态学家罗伯特？亨德认为“要给这种游戏行为下一个确切的定 义很不容易”。2、下列理解，与原文不符的一项是：A动物单独游戏时，动物个体无需伙伴而独自进行。B在一定程度上表现出动物支配环境的能力的游戏是操纵事物的游戏。C ”单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏”是所有动物游戏的表现形式。D “学习说”，是汉斯？特贝和斯塔？阿特曼等提出的，认为游戏是一种实践 性很强的学习行为。3、根据原文，下列推断正确的一项是：A认为“演习说”、“学习说”这些观点的科学家，都对自己的观点做出了圆 满解释。B动物最基本的游戏行为是单独游戏。C几乎所有的科学家都认为：动物游戏的行为是复杂的行为。D世界上所有的动物都具有游戏行为。55