《上好一堂音乐课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上好一堂音乐课.docx（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、上好一堂音乐课新课程要求我们,要表达审美,表达三维目标,但并没有指明怎么去做.所以,我们该怎么做如何表达 审美如何表达三维目标该不该淡化知识与技能的学习这些问题不处理好,你的课终究逃脱不了现行 的三大弊病：1、三维目标被虚化；2、教学内容被泛化；3、教学方式与环节被形式化.胡川与周清雅老师 的课,好的地方、缺乏之处都显而易见.借这次教学案例研究的时机,我说一说得到的几点启示.一、课堂上要不要合作、交流、参与和互动当然要！在讨论点评的过程中,胡周两位老师被说得最多的就是这方面做得不够好.我曾经观看过很多音乐课,课 堂上充满着“满堂动,“满堂问,“满堂答,甚至做游戏,拍皮球,拔河等等,热闹非凡.这
2、就是“合作、交流、参与、互动吗当然不是.课程改了,教师的“传道、授业、解惑的使命不能改,课堂上让学生掌握足够的知识与技能的目标不能改；不要把对话变成问答,或有活动没体验,有探究没内容,有合作没价值等；要强调目标预设与生成的统一,要考虑适宜的教学形式,处理好形式与内容的关系,让 形式为内容效劳,关注好每个教学环节,而不是本末倒置.这就要求教师在课前精心设计学生参与音乐活 动的“点,找出学习音乐的“切入点.学生听音乐首先要考虑到音乐自身的韵律带给人的感受,聆听 音乐要有完整的静听时间,教师不要怕学生听不明白而喋喋不休地讲个不停,也不能由于参与方法的设计 影响了学生听音乐或对音乐的联想,使学生对音乐
3、的理解产生偏差,要考虑到学生参与音乐实践的有效性,所以这个“点很重要.胡川老师的课就有一个“点一一水杯游戏,这是一个富有创意又非常实效的参与互动点,在课前就与胡老师强调要好好利用,可惜由于时间的关系最终还是没能用好.二、音乐课要不要讲相关的文化不讲或少讲！当我知道胡老师的参赛课内容后第一句话就跟她说：不要讲?音乐之声?的故事情节.看得出她有些茫然,也许她已经准备好在课堂上好好说一说这个电影故事或相关的文化了.那为什么不能说呢 1、音乐本身就是文化的重要组成局部,学好音乐了相关文化也就了解了；2、“相关文化的学习应有利于音乐的感受和理解,而大多在音乐课上讲相关文化的由于时间的关系都会忽略了对音乐
4、的感受和理解；3、音乐课的本体是“音乐,“综合与拓展不能使音乐课失去本色.如果?长江之歌?不关注音乐的大起大落而关注长江流经哪些地区及其风土人情； 如果?彼得与狼?不关注乐器的音色而关注彼得与狼的斗智斗勇；如果?苗岭的早晨?不关注音乐“降 mi的出现而关注苗族的服饰与青山秀水等等,那么,这节课注定是一节失败 的课,也会成为优质课的反面教材.所以说,音乐课上与音乐相关的文化可讲可不讲就不要讲,非讲不可 时就少讲,腾出时间让学生注重对音乐本身的感受与理解.三、要不要透过外表看本质地深研教材必须的！课改之前的教材好的地方在于很明确地告诉老师注重知识技能的培养,老师也很清楚地从教材上知道要教 什么,而
5、且成体系.新教材那么侧重学生开展方向的培养,把知识技能隐藏在了教材里面.如七年级的教材 第三单元?脍炙人口的歌?,如果你单纯地把它当做几首歌的学唱就错了.编者的目的是通过颇具代表性的 几首歌来让学习者在音色、音准、速度、节奏、调性、织体、曲式结构等音乐要素上得到全方位的体验, 然后在体验中掌握变化音、音程、音阶的演唱方法及音乐表现的技巧.从教材的外表看就是简单的几首歌, 对学生来说毫无负担,但没有明确的告诉老师你要教什么,这对于老师来说更隐性、更难了,不认真挖掘 教材是抓不到这些东西的.所以,我们要学会怎样把教材变成我们的工具,让它为我们效劳.特别是设计 公开课时,更要咀嚼教材,通过反复琢磨,你才能把教材内在的东西挖掘出来,否那么你会觉得没什么可讲 的,设计出来的课也不会有深度,甚至偏离课程标准设定的轨道,对于一些课堂上生成的问题解决不到位 或无从解决.