最新高中地理学科能力结构的比较研究优秀名师资料.doc

《最新高中地理学科能力结构的比较研究优秀名师资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新高中地理学科能力结构的比较研究优秀名师资料.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、高中地理学科能力结构的比较研究付慧宇 摘要:能力结构的研究是能力测试的基础和前提。将国际、国内高中地理学科能力目标要求进行横、纵比较分析，尝试建立了高中地理学科能力结构体系，并细化为十四种具体能力，可供高中地理试卷命制时参考。 关键词:地理学科 能力结构 比较研究 随着普通高中新课程标准的全面实施，“能力立意”已成为我国现行高考的精神实质，从学校教育到高考命题都将学科能力的培养和测评上升到新的高度。然而，到目前为止，对于试卷中到底要考查什么能力尚不明确，命题教师对于“能力立意”的理解还处于仁者见仁智者见智的状态，考试大纲中规定的能力目标要求又过于宽泛。那么，如何保证能力测试的效度,能力结构的研

2、究成为关键。地理学科能力是学生的智力、能力与地理学科的有机结合，是学生的智力、能力在地理学科中的具体体现，只有清楚掌握地理学科所测能力的结构，才能真正科学有效地编制试卷。也就是说，地理学科能力结构研究是能力测试的基础和前提。 一、国际上地理学科能力目标要求比较 我国基础教育地理课程改革与世界范围内基础教育不断进步的大背景密切相关。因此，研究当代世界基础教育地理课程的现状和发展趋势，为我们研制符合我国国情的高中地理学科能力结构提供了参照。表1为美国、日本、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等国家中学地理课程标准中关于能力目标要求的内容规定。 表1 国际地理学科能力目标要求比较 国家 能力目标要求 1.调查

3、研究和交流技能;2.使用地图和地球仪的技能;3.在各种不同情况加拿大 安大略省 下应用地理概念的能力。 1.根据地图说出或指出;2.测量、记录、描述、解释;3.预测天气;4.提出问题并对问题进行阐述;5.认识到差别的能力;6.运用测量仪和仪器的能俄罗斯 力;7.分析和阐述观察资料的能力;8.指定工作计划、完成指标、对信息进行分类的能力。 1.运用地理概念判断人地关系的能力;2.运用地理知识从经验中抽象理性美国 知识的能力;3.综合分析能力;4.利用现代技术手段检索和获取地理信息的能力;5.运用地理知识进行表述、评价、决策、应变和创造思维的能力。 1.收集、整理和图形化处理地理资料的能力;2.从

4、区域角度分析世界地理日本 现象、地理问题的能力;3.形成基本地理观点，掌握基本地理思维方式。 1 1.获取地理信息提出地理问题，辨别和收集地理信息;2.处理地理信澳大利亚 息分析、组织和综合地理信息;3.交流地理信息回答地理问题，新南威尔士州 应用地理信息;4. 按地理的方式调查，按地理的方式交流。 1.地理思维能力;2.空间思维能力;3.解决人地关系问题的能力;4.数据的澳大利亚 收集、分析、解释、合成和评价能力;5.使用地图、图表、景观图的能力;维多利亚州 6.运用信息和通信技术、地理空间技术的能力。 二、我国地理学科能力目标要求比较 我国不同时期的地理课程标准对地理能力培养提出了不同的要

5、求，既包含了地理学科能力结构组成要素划分的不同标准，同时也体现了地理教育的时代要求。表2为我国20世纪90年代以来的课程标准中有关地理学科能力目标要求的纵向比较。 表2 我国地理学科能力目标要求比较 时间 能力目标要求 1990年 运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。 1(地理思维能力，以及独立学习地理知识的能力;2.运用地理科学观念、知识和1996年 技能对人类与环境之间的问题做出正确的判断的能力。 1.地理思维能力及地理探究能力;2.运用地理科学观念、知识和技能，对人类与2000年 环境之间的问题做出正确的判断和评价。 1.能够使用和说明各种图表等统计资料，能根据要

6、求绘制简单的地理图表;2.描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程;3.能够运用地2001年 理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理;4.地理信息的提取、认定、判断及反思;5.比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题;6.地理计算或逻辑推理能力及表述能力。 1.独立或合作进行地理观察、地理实验、地理调查，阅读、分析、运用地理图表和地理数据;2.地理信息的收集、整理、分析、运用能力;3.发现地理问题，2003年 解决地理问题的能力;4.地理学习结果的表达和交流能力;5.从全球的角度、宏观的角度、综合的角度、区域的角度来分析全球环境的能力。 三、当代

7、我国地理专家观点比较 表3 当代地理专家观点 专家 关于地理学科能力的认识和具体划分 地理能力即地理学习能力，是一个多种心理品质组成的综合能力，其内部结构也较为复杂。按照活动的性质和内容划分为地理认知能力、地理推理刁传芳先生 能力、地理应用能力、地理创新能力;按照能力的结构和功能将其划分为:地理认知能力、地理操作能力、地理学习策略。 褚亚平先生 地理能力就是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题2 的本领，亦即正确处理人地关系的能力。它是地理知识、地理技能和地理智能的综合体现，它们之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知能教育体系。 王民教授 地理能力由地理技能、地理思维

8、、联系实际三大组块组成。 地理能力包括地理逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地其他研究者 理信息收集能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理实验能力。 四、高中地理学科能力结构体系的构建 综观各国地理学科能力的有关阐述和我国不同时期的地理学科的能力要求，尽管划分的方法不同，但总结归纳起来，主要涉及到的地理学科能力可归纳总结为如下三项: 1(地理信息的交流能力。分为地理信息的获取和表达两个方面。地理信息的获取包括通过地图表、景观图等其他图形化的资料，通过现代技术，通过文字描述等获得地理信息。如“根据地图说出或指出”，“收集地理资料的能力”、“检索和获取地理图表和地理数据的能力”等;

9、地理信息的表述主要指通过对问题的阐述、现象的阐述、过程的阐述、结果的阐述等进行地理信息的交流。如“说出”、“解释”、“阐述”、“表述”、“描述”等行为动词的使用，充分体现了对这方面能力的要求。 2、地理思维能力。包括地理逻辑思维、地理空间思维、地理创造思维等多种思维能力。如“从区域角度分析世界地理现象、地理问题的能力”、“综合思维能力”、“比较、分析、评价地理事物和现象”、“地理计算和逻辑推理能力”、“地理思维能力及探究能力”、“处理地理信息分析、组织和综合地理信息”、“数据的收集、分析、解释、合成和评价能力”、 “地理空间思维能力”、“ 从全球的角度、宏观的角度、综合的角度、区域的角度分析全

10、球环境的能力”等。通过上述多种思维能力对地理信息进行加工处理，得到基本的判断、评价、决策、预测、创造等。 3(地理实践能力。主要涉及到观察、调查、观测以及在实践中正确使用地理仪器、工具的能力。提出了按“地理的方式调查”、“测量、记录、描述的能力”、“运用测量仪和仪器的能力”、“地理操作能力”、“独立或合作进行地理观察、地理实验、地理调查”等具体要求。 综合上述地理学科能力结构的论述，确定了地理学科能力结构体系具体如下3 图所示。 读图、表、线的能力 地理信息的获取能力 从文字中获得地理信息的能力 地理信息交流能力 用地理术语阐述地理事物的能力 地理信息的表述能力 运用图形语言表述地理事物的能力

11、 地理成因及规律的分析能力 预测地理事象的能力 地地理逻辑思维能力 理地理比较思维能力 学 地理综合思维能力 科六、教学措施：能空间区域定位能力 力 结地理思维能力 空间与平面相互转化的能力 三三角函数的计算地理空间思维能力 构空间相互作用的分析概括能力 体 最大值或最小值：当a0，且x0时函数有最小值，最小值是0；当a0，且x0时函数有最大值，最大值是0。系 空间结构的分析概括能力 (1) 弧长公式: 弧长 (R表示圆的半径, n表示弧所对的圆心角的度数)创造性的提出地理问题的能力 地理创造思维能力 (4)面积公式:(hc为C边上的高);创造性的解决地理问题的能力 本册教材在第五单元之后安排

12、了一个大的实践活动，即“分扣子”和“填数游戏”。旨在综合运用所学的知识，从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据客观事物抽象、本质的特征进行不同方式的分类，促进孩子逻辑思维能力的发展。同时，安排学生填数游戏，旨在对孩子的口算能力、逻辑思维能力和观察能力的训练，感受数学的乐趣!地理观察能力 地理实践能力 地理操作能力 将高中地理学科能力细化为14种能力，可供试卷命制时参考。其中地理实践能力运用纸笔考试是很难考查的，地理信息交流能力可以通过纸笔考试进行很好地考查，地理思维能力可以通过试题情景的设置，试题巧妙地构思进行考查。 参考文献 1 林耀春.地理学科能力结构研究.东北师范大学

13、硕士论文，2003年. 2 郝凤华.高中生学习能力高考测试命题研究.上海师范大学硕士论文，2006年. 3 高凌飚，陈冀平等.地理教学与学业评价M.广东:广东教育出版社，2005. 4 教育部基础教育司，师范教育司组织.地理课程标准研修M.高等教育出版社2004. 5 Victorian Curriculum and Assessment Authority. Geography:Victorian Certificate of Study DesignM. 2005. 平方关系：商数关系：6 Victorian Curriculum and Assessment Authority. Victorian Essential Learning StandardsM. (1)三角形的外接圆: 经过一个三角形三个顶点的圆叫做这个三角形的外接圆.2005. (2)两锐角的关系：AB=90；7 钱芳.在地理教学中加强地理思维能力的培养.第七届新世纪杯教育教学论文评比申报4 1、认真研读教材，搞好课堂教学研究工作，向课堂要质量。充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。参评论文. 8 杨代虎.美国国家地理标准述评J.比较教育研究.2005,8:72-76. 5