《浅谈关于校本课程开发过程和形成性评价的几点思考的论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈关于校本课程开发过程和形成性评价的几点思考的论文.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载浅谈关于校本课程开发过程和形成性评价的几点思考的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！论文关键词：校本课程 开发 评价 思考论文摘 要：校本课程是学校课程体系中的一个重 要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在 学校中实施的三级课程”的结构。校本课程是以学校 为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相 对于国家课程和地方课程的一种课程。本文阐述了校 本课程开发过程中需要明确的主体以及形成性评价的 必要性
2、，并对校本课程的开发和评价作了初步的探索。校本课程属外来词，最先出现于英美等国，已有 近30年的历史了。如今，校本课程的开发已成为世界 基础教育课程改革的一种潮流。许多地方已将是否开 设校本课程纳入学校统筹考核内容中。然而学校面临 的问题一个是在校本课程开发方面，没有固定的模式, 也没有现成的经验可守，大家都在摸着石头过河；另 一个是校本课程大多是与学生的学业考试无直接关系 的课程，所以不足以引起校方的重视，以防顾此失彼c 针对以上问题，本文就校本课程的开发过程谈几点想法。一、规范、统一校本课程的开发过程(一)明确主体1 .校本课程开发的主体一一教师由于教师是学校教育的具体执行者和广泛参与 者
3、，他们成为校本课程开发的主体，校本课程有可能 更充分考虑到学生的需要，考虑到特定学校的具体教 育环境。突出本校的课程特色，尤其是充分尊重学校 师生以及学校环境的独特性与差异性，因而对学校的 教育教学产生重要影响。教师主体性还体现在教师的 团结与协作上。只要教师有团结协作精神，就会发挥 教育合力。开发出最适合本校实际的校本课程。而如 今的校本课程开发大多成为了 师本课程”，学校根据 某位老师的特长或爱好，甚至是某位老师的精力充足， 就安排其担任校本课教师，难免会出现这样那样的偏 颇和缺失。2 .校本课程开发的主体一一学生(1)校本课程开发的目的就是要增强课程对所有 学生的适应性。更好地促进学生的
4、全面发展。校本课 程的开发，必须从学生的需要、兴趣出发，必须尊重 学生的意愿，这是校本课程开发的起点。然而当前的 校本课程开发在重视教师和学校的同时，却忽视了学生的需求和发展。变相地增加了学生的学业负担。课 堂组织形式成了辅导课或专题讲座，提不起学生新的 学习动机和兴趣。这样的课程完全使学生处于被动接 受地位，主动性被严重抑制，主体性严重缺失。(2)实现学生参与是体现校本课程学生主体性的 关键。学生只有主动参与校本课程的开发，才能发展 主体能力。新课程改革要求培养学生收集和处理信息 的能力”，获取新知识的能力”，分析和解决问题的 能力”以及 交流与合作的能力只有学生亲自参与， 在不断合作与探究
5、中自然而然地培养出来，才能形成 终身受用的主体能力。3 .校本课程开发的主体一一学校校本课程的开发是以学校为基地而展开的课程设 计、课程试验、课程评价与课程管理等重大活动组成 的一种系统工程。由于各校情况有很大差别，因而各 校校本课程的具体开发项目及其具体内容与活动方式 均因生、因师、因才、因时、因地而灵活确定。校本 课是极具学校特色的课程之一。它能体现学校的办学 理念，说明学校的发展导向。其校本性决定其必须服 务学校、依靠学校、植根于学校，否则校本课程就会 失去生命力。(二)明确步骤本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他
6、应用文档，如需本文，请下载1 .建立组织机构成立校本课程开发领导小组，由校长、主管课程 开发的副校长以及教研室、教务处、政教处、总务处 的负责人组成。主要任务是做出决策，全面部署，组 织人力物力，协调各方面的关系。必要时聘请相关专 家对校本课程开发的成员进行指导。领导小组组织成 立校本课程开发的教师小组，并按一个项目分别组建 不同的开发小组。督促、指导各组制定本科目的开发 方案，认真编写课程纲要和教学指导书。2 .分析学校现状作为校本课程开发的主体，深入调查各年级学生 身心发展的特别需要，可采用问卷和访谈的方式，分 别对学生及其家长进行调查研究。大致确定校本课程 开发的目标和方向。另外，调查和
7、分析本校的特色优 势、资源优势，包括教师的综合素质和特殊才能、校 园文化生活、图书资料、信息技术设备、活动场地、 办学经费以及社区能够提供的课程资源。明确校本课 程开发的必要性和可能性，确定校本课程开发的重要 科目。3 .制定开发方案(1)开发方案应明确校本课程开发的目的和依据。 明确体现学校在校本课程开发中期望得到的重要结果 和对学生发展的预期目标。也就是说一定学段的校本 课程要力图促进学生的认知、情感和行为充分而各有 特色的发展。它是根据国家的教育方针、学校的办学 宗旨、学生的年龄特征和校本课程的特点。对校本课 程所要达到的育人效果做出的预见性反映。校本课程 目标有总体目标与具体目标之分。
8、总体目标是指导一 所学校开发的整个校本课程在促进全体学生的认知、 情感和行为的发展方面要达到的几项要求。不同学校 的校本课程总目标可有不同的侧重点，但基本精神是 一致的。(2)严格要求教师课程申报内容。一般情况下, 教师的课程申报应具备以下几方面内容。第一，拟开 发的科目，是基于学生怎样的需要而开发本课程。第 二，课程设计体现了哪些校本课程的性质和特点。第 三，开发小组占有的所开发课程的课程资源是否充足。以上三个环节是校本课程开发过程中最值得重视 的几个步骤。然而，从全国校本课程开发调查反馈的 结果来看，在校本课程开发过程中目标的确立、需求 的评估等环节严重缺失，加上一些校领导急功近利的 表现
9、和教师认识不到位，校本课程开发存在着因师设 课、因校设课和课程开发不够丰富，而导致学生缺少 选择的机会的问题，使校本课程的开发并未做到很好 地满足所有学生的发展需求。更因校本课程的开发研 究目前还处于探索阶段，所以缺少研究的广度和深度。 致使校本课程开发有流于形式、急于求成、缺少个性 的现象。二、建立健全校本课程开发的形成性评价机制在这里必须要明确一个观点：校本课程不属学科 类课程。因为校本课程强调学科的实践性，并不以系 统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方 式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有 多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、 讨论、探究等活动中进行生动活泼
10、的学习。所以，对 校本课程的形成性评价应该首先考查学生是否在活动中学习”，是否是在自主、合作、探究的基础上得到 了独特的自主体验。其次，要考察开发的校本课程是否具有灵活性和 选择性。是否满足全体学生的成长需要和学习需要。 是否充分体现了该课程的校本特点。再次，因为大多数校本课程的评价是在实施一轮 甚至几轮之后才逐渐展开，所以评价的目的是要找出 课程开发方案和课程纲要中存在的不科学、不合理、 不切实际和不规范之处，并及时予以修正。最后，评价课程内容是否由综合信息和直接经验有机组成。总之，随着校本课程开发的大面积实施，对校本 课程的形成评价的研究也会逐日深入，但不论怎样发 展演变，校本课程的开发应
11、在遵循校本课程本身的性 质和特点的基础上，逐步为培养学生的学习兴趣开辟 一条全新的途径。参考文献：1钟启泉，崔允溥.基础教育课程改革纲要（试行） m.上海：华东师范大学出版社，2001.2崔允潺.校本课程开发理论与实践m.北京：教 育科学出版社，2000.3魏红.论学生主体参与课程改革j.教育探索， 2005, （1）.4廖哲勋，田惠生.课程新论m.北京：教育科学 出版社，2003.本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载