《二年级下册语文书第14课邮票齿孔的故事课后练习题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文书第14课邮票齿孔的故事课后练习题.docx（23页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、二年级下册语文书第14课邮票齿孔的故事课后练 习题一、读拼音,写出本课学过的字或词语.ch 1 k o ngy i me ic d ik a il u ndu n()()()()ji u gu a nf a ngbi a ns i k a iy a nji u ()()()()zh e ngf u sh i y o ngr n ngr a n e rqi e()()()()zh e ngq i y i nggu o y o upi a ox i y i n ()()()()qi u zh u li a nji e j u d o ngx i yin()()()()二、比一比,组词语.枚()裁(
2、)伦()敦() 牧()栽()论()郭() 研()究()政()仍() 妍()空()证()扔()三、按要求填空.1、写出以下词语的近反义词.()近义词：仍然一一()方便一一()求助一反义词：方便一一()2、加偏旁组新字,并组词.(1)开：()()()()教学目标：1 .在回忆课文内容的过程中,借助拼音认读文中12个生字,并在 学习相关段落时进行进一步稳固.会写“英,票 2个生字.2 .能正确,流利地朗读全文,通过学习2,3自然段,感受这位先生 的聪明.3 .初步懂得在生活中应善于动脑,乐于思考.教学准备：课件,词语卡片教学过程：一.导入新课,揭示课题1 .猜谜语2 .介绍黑便士3 .读课文第一段,
3、学习学习枚,齿,刀,裁四个生字.4 .熟悉齿孔,揭示课题二.初读课文,教学生字1 .自读课文2 .分段读2.3.4自然段3 .复述课文内容,学习生字词4 .玩游戏,稳固生字词三.走近那位先生,体会其聪明1 .默读课文2.3自然段2 .观察画面熟悉那位先生3 .结合课件熟悉 一大张邮票和 一枚邮票4 .指导朗读：“摸遍身上所有的衣袋,也没有找到小刀只好向阿切尔求助只好向阿切尔求助：“先生,您带小刀了吗阿切尔摇摇头,说：“对不起,我也没带.5 .学习第三自然段,感受先生的聪明之处A.合作读B.受表扬的先读,没受表扬的跟老师一起读.C.教师示范撕邮票.学生自己撕体会邮票便很容易地被撕开了, 而且撕得
4、很整洁D.拓展练习：1.爸爸布置的口算作业我很快就完成了,而且.2.,而且.E.理解“很容易,“很整洁的原因F.从先生的举动中看出他是个怎样的人结合课文说说理由G.回读整段话四.小结延伸,明确第二课时学习内容1 .小结这位先生是个怎样的人.完成板书.2 .明确今天学习的内容,并预告下节课学习的内容.五.指导书写1 .观察英,票2 .师范写3 .生练习4 .师生一起评价6 .拓展延伸欣赏各种邮票7 .作业A、发挥自己的想象,自己动手设计一张邮票,在下节课上展示 给小伙伴们.B、搜集一些邮票,让大家欣赏一下；也可以搜集有关邮票背后的 故事,和同学交流.今天,我和孩子们一起学习了?邮票齿孔的故事?这
5、篇课文,在本课中,我的设计意图有三点：1、运用多种方法识字,这项任务主要安排在第一课时完成.初读课文之后,我安排了四个学习生字的教学环节,一是课件出 示生词和带拼音的生字,让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼 音的生字词；三是自由读没有拼音的生字,不会的可问同学；四是巩 固生字看实物猜字；看动作猜字；猜字谜说字.出示生词是为学生提供识记的环境,出示带拼音的生字是为了帮 助学生读准.除去拼音认读生字词,是增强已认汉字的复现.在巩 固生字的教学环节中,那么采用多样形式,运用已形成的初步的识字 水平来独立识字.四个环节层层推进,促进学生在合作学习中分享 识字的乐趣.以词识字,运用已形成的初步的识字
6、水平识字,表达 了二年级识字的教学的特点.2、在阅读中感悟体会课文内容,这项内容安排在第二课时当中. 针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点,我在本课时的导入课题 中参加了让孩子通过课件来了解邮票的用途,让他们知道：邮票不 仅可以寄信,还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能.然后通过老师读,让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容, 接着让学生再读,进一步了解课文的大体内容,让孩子在读中感悟 体会；接着指名让学生读这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握, 给孩子们正音同时加深对课文的理解体会,并在孩子的读中一起感 悟、理解课文内容.同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会,通过
7、重点的词句来引导把握.3、思维的拓展：针对本班学生的特点,我在本课时安排了思维 拓展的环节,我出示了我们日常用的卫生纸,让他们看到创造就在 我们生活的身边,只要我们认真观察,勤于动脑动手,我们每个人 都可以成为创造家.在本课的教学过程中,根本的教学目标,设计意图都实现了.但 在教学细节中,由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视,无视 了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点,使得第二课时中花 费了过多的时间处理字词,耽误了后面教学目标任务的细化处理, 在拓展学生思维环节处理的有点仓促.猜你感兴趣:三年级下册语文?古诗两首?教案一、教学目标：知识：1、会认4个生字,会写7个生字.能正确读写“碧玉
8、、 妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词.2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思.情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好.二、教学重难点：大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句.三、教学时数：2课时第一课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说.二、检查预习1、自读生字,在文中为生字注音.2、抽读.3、小老师教写生字.易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4、抽读、齐声读三、学习?咏柳?1、简介贺知章：唐朝诗人,字箱子真,代表作?回乡偶书?米莲?2、解题：春天里的柳树是怎样的呢春天百花成天的景象是什 么样的能用语言或学过的诗句来形容吗看看古代的诗人是怎
9、样 描述春天景色的.齐读课题：咏柳：咏即赞美3、诗人是怎样赞美柳树的呢大家自读古诗,说说你读懂了什 么.(结合注释读),不懂的作上记号.4、交流汇报1、2句(1)、碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好 像用碧玉装饰打扮的一样.(2)、思考：作者把什么比作什么,这样的比喻好吗(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色, 光泽接近碧玉)(3)、朗读5、交流汇报3、4句：(1)、细叶：细细的嫩叶似：好似裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢原来是二月 春风这把剪刀裁出来的呀！(2)、思考
10、：这两句采用了什么样的形式(自问自答)把什么比 作什么你从这个比喻中体会到什么(3)、指导朗读6、朗读全诗,感悟诗境前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你 休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情反复朗诵,体会诗 人赞美柳树,歌颂奏的感情.四、深情朗读语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿.五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习?咏柳?,并集体背诵,弓|入?春日?二、解题1、朱熹：南宋思想家,教育家,文学家.2、春日即在春天里三、初读,初通诗意1、自读全诗,再抽读.2、分小组讨论学习；读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解 的词.3、交流：提出不懂的词,板书,查阅字典理解胜日：
11、即晴日,天气晴朗的好日子.寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽4、由词意思考：诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他 的心情怎样你从哪儿读出来的.5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边 上死对头欣赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色 映入眼帘.6、说说你从一二句中体会到了什么再指导朗读.7、运用同样的方法学习3、4句.自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意.等闲：平常、随便识得：熟悉东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色.总是：都是诗意：平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢只有 在见到了万紫千红的
12、景色后,才明了是春风带来了这无边的景色.指导朗读3、4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲 理.四、再读,感悟诗境联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情.五、指导朗读、背诵一、教案背景面向学生：小学学科：语文课时：两课时课前准备：1、学生熟读这两首诗,能背诵更好.2、通过读注释,能大体了解诗意.3、教师准备春景电子图片.二、教学课题这两首诗描绘的都是春天的美景,有“诗画交融的特点,要引 导学生在脑中想象出诗中描绘的景色.1、会认4个生字,会写7个生字.能正确读写“碧玉、妆成、 裁出、剪刀、万紫千红等词.2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思.3、体会诗人热爱春天、大自然的
13、感情,感悟大自然的美好.三、教材分析这篇课文收录?咏柳?春日?两首描写赞美春光的古诗,?咏 柳?作者贺知章,用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳,充分利用 了比喻修辞.?春日?作者朱熹,这是一首春游诗,描绘了一幅万 紫千红的春景图.教学重点：1、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情, 记背诗句.2、理解并能运用比喻修辞,体会比喻修辞的生动.教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介,在脑中想象出每句诗描 绘的画面,感受“诗中有画画中有诗的诗情画意.四、教学方法诵读法、讨论法、讲授法相结合,以诵读法为主五、教学过程一、导入新课：春天是美丽的,许多诗人都在赞美春天,你们 知道哪些描绘春天的诗找学生答复,
14、如“竹外桃花三两枝,春江 水暖鸭先知、“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.背诵中追问：春天是什么颜色春天是五彩缤纷、万紫千红的, 红的花、绿的叶、蓝的天、白的云,浅黄、嫩绿,鹅黄 ,今天我们再来学两首描写春天的新诗,大家已经预习了,已经背 下来的学生来背诵.感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色 彩.二、初读感知1、背诵的同学注意停顿,纠正字音.咏柳碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦.不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀.春日胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新.等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春.2、多找学生反复读,读至抑扬顿挫.在诵读中识字,自己画出 生字,在诵
15、读中识字.就不熟悉的字和读不准的字音,或查字典,或向老师、同学请教. 讲解：分析字形重点识记：“咏,用口吟诵,与口有关,故口字 旁,意思是用诗词的形式描述.在本课是歌颂、赞美的意思.“泗、“滨,与河水有关,左边是三点水旁；“绦,与丝织有关,左边是绞丝旁.“裁,与衣服有关,里面是衣字,比拟“载、“栽；“剪,用刀来剪,下面是刀字；“妆,梳妆,女人爱梳妆,右边是女字旁.指导写字时,注意让学生先读准字音,看清字形结构,再动笔写. 教师重点提醒：“裁是半包围结构,里面“衣字的最后一笔是 点,不是捺；“滨字第七笔是一笔撇,不是两笔；“紫字的下面 “系不要丢掉一点.三、精读分析?咏柳?1、自由读,指名一个一
16、个读,将诗的韵律读到位.2、请你再看看注释,边读边想象.“碧玉妆成一树高：“碧玉,绿色的玉,这里把柳树的枝叶 比作碧玉.“妆,打扮.“一树,满树,“一字这里不表示 数量,表示满、全、整个的意思.全句的意思是：高高的柳树,长 满了翠绿的新叶,看上去好似用碧玉装饰扮的一样.这里运用了比 喻修辞,想象碧玉一般的树叶.参照百度图片：“万条垂下绿丝 绦：“万条,泛指柳树枝条多.“绦,一种丝织的带子.全 句的意思是：从树上垂下来无数好似绿色丝带一样的柳条来.在头 脑中想象千万条垂柳的情景.百度搜索图片地址：“不知细叶谁裁出：“细叶,柳树新萌发滋生的又细又嫩的 叶子.“裁,裁剪.“裁剪原本指向衣服,诗中指的
17、是：裁剪 细叶.全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的“二月春风似剪刀：似,好似.全句的意思是：原来是二月春 风这把剪刀裁出来的啊！把春风比作善于裁剪的剪刀,更加生动.学生读,心里想象着每一幅图画,有感情的自读、同桌互读、点 名读.至能有感情有节奏的背诵.四、精读分析?春日?我们学习的?咏柳?颜色是是春天柳树的碧绿,下面我们再读一 下另一手描绘春天的诗.1、理解诗意,体会感情(1)、“胜日寻芳泗水滨：“胜日,即晴日,天气晴朗的好 日子.“寻芳,游览、赏玩美好的风景.“泗水,水名,在山 东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名.它 是淮河的支流,流经曲阜,也是孔子讲学的地方
18、和死后安葬处的近 旁.“滨,水边.全句的意思是：在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去欣赏风景.“无边光景一时新：“光景,风光景色.“一时,一个时 辰,这里形容时间很短,一时之间.全句的意思是：那里风光无限, 一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘.(2)、让学生把自己当作诗人,在风清日朗的日子里,到河边去 看春景,想一想,“无边光景一时新都会有哪些景物根据学生答复点评,如说花草,可问什么样的花草,让学生想诸 如“娃紫嫣红之类的形容词.再齐读诗,心中想象着你看到的春 天.参考百度搜索图片：(3)、等闲识得东风面：“等闲,平常、随便.识得,认 识到.“东风面,春风的面貌,因我国春夏季多
19、为东南风,故称 春风为东风.全句的意思是：平常(人们)都知道有春风.“万紫千红总是春：“万紫千红,形容百花争奇斗艳的景色 “总是,都是.全句的意思是：百花盛开、娃紫嫣红的景象都是 由春风点染而成的.意思是：人们寻常中都知道有春风,但要是真正熟悉它,只有在 见到万紫千红的景象以后.也就是说,春风徐来,各种景象焕然一 新,有了春风,才有这无边的美景.诗人看到的娃紫嫣红都有什么 呢4、?咏柳?中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般生答复:春风那?春日?这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天 答：东 风,即春风五、同样是春风送来的春天,讨论一下这两首诗描绘的春天有 什么不同又有什么相同之处呢小组讨论,教师总结
20、.不同之处：景物不同,颜色不同,相同之处：都是春景,都很清新,都表达了作者对春天的喜爱之 情,都像一幅画,六、小结：春天是五彩缤纷的,你们也拿起你们手中的笔,学 着诗人,描绘一下你们眼中的春天吧！六、教学反思1、古诗的学习要以诵读为主,可以采取多种形式来读.让学生 读出感情、读出诗的节奏感.教师指导学生边读边体会诗句意思, 在反复诵读中让学生能有感情的背诵.2、要体会古诗的意境,就不能死读书,要想象诗句描绘的画面, 体会“诗画交融、“情景交融,想象一下碧玉般的柳树与万紫 千红的春天.第一课时一、教材分析本课收集了?四时田园杂兴?小儿垂钓?两首田园诗.是本单 元的教学重点.?四时田园杂兴?是诗人
21、范成大退居家乡后写的一组大型的田家 诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的 生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦.这是其中的 一首,描写农村夏日生活中的一个场景.首句“昼出耘田夜绩麻是说：白天下田去除草,晚上搓麻线. “耘田即除草.初夏,水稻田里秧苗需要除草了.这是男人们干 的活.“绩麻是指妇女们在白天干完别的活后,晚上就搓麻线, 再织成布.这句直接写劳动场面.次句“村庄儿女各当家,“儿 女即男女,全诗用老农的口气,“儿女也就是指年轻人.“当 家指男女都不得闲,各司其事,各管一行.第三句“童孙未解供 耕织,“童孙指那些孩子们,他们不会耕也不会织,却也不闲 着.他们
22、从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜,也 就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜.这是农村中常见的现象,却颇有 特色.结句表现了农村儿童的天真情趣.诗人用清新的笔调,对农村初夏时的紧张劳动气氛,作了较为细 腻的描写,读来意趣横生.?小儿垂钓?也是七言绝句.作者是唐代诗人胡令能.题目“小儿垂钓,即小孩钓鱼的意思.在这首诗里,诗人逼真 地描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景,孩于认真专注、天真烂漫 的神态跃然纸上.“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓草映身.蓬头稚子,即头发散乱没 有梳理的小孩儿.垂纶,这里指钓鱼.纶,钓鱼用的丝线.侧坐, 身体歪斜着坐,带有随意坐下来的意思.莓苔,长在僻静阴湿地方 的植物,这里泛指
23、生长在河边的草丛.映,遮蔽.这两句是说,一 个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼,侧身坐在草丛中,绿草遮蔽着 他的身体.“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.路人,过路的人.借问, 访问,就是向别人询问打听的意思,这里指问路.遥,远处.招手, 这里是摆手的意思.怕得,害怕.鱼惊,鱼受惊,指把鱼吓跑.应, 答复.这两句诗的意思是,当过路的人要来问路时,小孩儿老远就 摆手示意,不让对方走近,也不应声.他怕发出声响,把鱼吓跑不 来上钩.这首诗的前两句着重描述了小孩儿的样子和钓鱼的姿势,后两句 描述了小孩专心致志的神态、表现.诗人抓住了小孩初学钓鱼时表现出来的某些特点,用通俗易懂的诗句,活灵活现地勾画出一个天
24、真烂漫小孩儿的形象,使人感到逼真、亲切.二、教学建议1、古诗的教学,也要启发诱导学生自己去思考、领会,掌握阅 读古诗的方法,培养学生读古诗的水平.学生预习时,教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍,利用字 典、联系诗句,理解字词,并想想每首诗说的是什么.检查预习时, 要启发学生说出自己是怎样预习的,读懂了什么,还有什么不懂之 处,以利有的放矢地进行指导.2、理解词句,理解诗意,领会感情和培养想象水平是古诗教学 的重点,后者也是教学难点.为了突破难点,教师除了注意指导学 生理解诗的词句,还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象,领 会感情.由于学生的理解水平和生活经验有限,不一定能想象行很好,教 师
25、可用以下方法启发诱导：、可借助书上的插图或幻灯片,指导学生仔细观察后再想象, 也可以边观察边想象.、教师可根据诗意,以生动形象的语言进行描绘.帮助学生把 诗句会成具体的形象.、教师可提示一些问题,使学生知道应从哪些方面去想象.如 ?小儿垂钓?,可以提出：那个钓鱼的小孩什么样是坐在什么地 方钓鱼的怎么少的当有人来问路时,他有什么表现他为什么 会有这样的表现如果把这些内容画成画,会是一幅什么样的画学生的头脑中能浮现出画面,就程度不同地进入了诗句所描绘的 境界,领会到诗的情感.这会加深对诗句的理解,想象水平、欣赏 美的水平也会有所提升.3、教学古诗,要指导学生朗读,读熟,直到背诵下来.在教学 的不同
26、阶段.对读的要求应有所不同.学习开始时,要求学生能读 准、读通,懂得诗的大致意思；进而把读和解问析旬结合起来,要求 读懂诗句的意思；再读,要求边读边想象,进入古诗描绘的境界,体 会诗的意境、情感；最后,要在读中感受到诗的意境美、语言美,受 到祖国优秀文化的熏陶,提升审美水平.4、建议本课教2课时.第二课时一、复习1、背诵?望庐山瀑布?2、?望庐山瀑布?表达了诗人怎样的感情二、学习?绝句?1、板书课题,解题,理解“绝句2、简介作者及背景三、初读诗句,说说你能理解哪些词语或句子的意思.1、自由读诗句,读准“鹏 “鹭的字音.2、交流,你了解了哪些词语、句子的意思了四、学习诗句,想象画面1、学习一、二
27、两句轻声自由读一读,画出还需要理解的词语.谁能用自己的话说说这两句诗句的意思指导朗读,读出舒畅预愉悦的心情.2、学习三、四两句指名读一读诗句,其他同学思考：诗人卡到了什么讨论,理解“西岭 “千秋雪相机板书,画简笔画诗人是透过什么看到西岭上的积雪的诗人向门外一看,可以看到什么理解“东吴为什么说是万里船用自己的话说说这两句诗的意思.3、指名说说全诗的意思.4、总结全诗,体会感情.(1)、一行写一个景,是按什么顺序写的(2)、小结：先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,表达 了诗人无比舒畅的心情.5、指名朗读,练习背诵.6、指导书写“鹏 “鹭五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文绝句两个黄鹏鸣翠柳,
28、一行白鹭上青天.近景窗含西岭千秋雪,舒畅愉快门泊东吴万里船.远景六、课后反思?古诗两首?一课,这篇课文我班学生已经自学了.自学方式是 建立上学期习作八?古诗研究报告?以及第三组课文?李广射虎?、 ?少年王勃?、以及?大作家的小老师?的学习根底上的,由于这 几篇课文,都是名人名句佚事,名人名篇趣事等.教学中先组织学 生收集两首古诗资料,了解古诗意思、写作背景等,然后指导学生 模仿第三组课文?李广射虎?、?少年王勃?的写作方式,在两首 古诗中选择自己有兴趣的一首写成?古诗故事?.然后通过开展古 诗故事朗读会,学生在朗读自己作品中,加深体会.在聆听他人作 品时,理解诗意,产生共鸣.更加激发学生古诗学
29、习情趣.经过这样的处理,学生也学得轻松,学有所获.我们教师再不用 为教学课时不够而快马加鞭了,又能腾出时间进行语文实践活动. 让学生在综合实践语文活动中,不断积累运用语文知识和水平,不 断提升语文素养；让学生尝试运用语文知识和水平解决实际问题.小学语文第一册?爷爷和小树?教学设计小学语文第一册?爷爷和小树?教学设计?爷爷和小树?是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课 文.课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷保护小树,照顾小 树；天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想, 文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿 童的审美情趣和阅读心理.根据课文特点和低年
30、级儿童的年龄特征, 本课第一课时可通过“看、读、演、议进行教学.教学要求：1 .了解课文内容,知道应该保护小树,初步懂得一些人与自然之 间的关系.2 .参加讨论并且发言.知道“衣裳、“绿伞在句子里指的是 什么；知道“爷爷真好、“小树真好的原因.3 .学会本课生字词.熟悉“小字头和“四点底.4 .朗读课文.背诵课文.教学重点：能够积极参加讨论并且发言.知道“爷爷真好,“小树真好 的原因.教学难点：能够积极参加讨论并且发言.教学过程：一、看一一了解图意,培养观察水平出示多媒体课件：1 .爷爷给小树“穿衣服的活动画面,孙子好奇地问爷爷什么.2 .爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面,孙子快乐地在树下边跑边叫
31、.边出示图画边指导学生整体看图,说说图上画的是什么地方,有 什么.再分别说说图上是什么季节,小树长得怎么样.爷爷在干什 么.孙子会问爷爷什么,爷爷怎么说.可同位互说,指名说,把话 说完整、说清楚.二、读一一弄懂课文,培养读书水平.课文较短,且通俗易懂,可引导学生通过自读自悟的方法理解课 文内容.可这样引起读的兴趣：刚刚同学们看得认真,说得更好, 书上有没有你说得好呢1 .图文对照,初读课文.要求读准字音,不丢字、不加字.2 .把本课生字和要求熟悉的、字在文中画出,并多读几遍.3 .检查读书情况(1)利用卡片检查字词读音.(2)检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文.注意纠正 平、翘舌音,轻
32、声音节的读法.注意指导长句子的读法.4 .说说课文写了什么.5.细读课文,引导自悟.(1)说说小树在哪里.(2)天冷了,谁帮谁做了什么 “衣裳指的是什么小树还可以 穿什么“衣裳过冬指导学生怀着快乐的心情读第1自然段.(3)图文对照,自学第2自然段.天热了,谁帮谁做了什么“绿伞指的上什么并用“绿练习说话.朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样 该怎样读文?这段话(4)齐读第3段结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好、“小树真好指导学生用赞扬的语气读第3自然段.6.赛读.经教师指导,同学都能熟练地朗读课文,这时可让同学分组比赛 读,每组选出最好的再比,可配上轻快的音乐.读完后师生共同评议,指出优点和缺乏
33、,以调动学生的读书兴趣.在学生读熟,读出感情后,可再进行背诵练习.三、演一一深化理解,培养口语交际水平教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导 学生想象人物对话的内容,进行口语交际练习,激发学生学习和创 造的热情.创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图,在黑板上画出大大的房 子,并配以适宜的音乐.让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树.尽量让更多的小组 有时机上台表演,要求在课文根底上有所发挥.例：孙子：爷爷,外面这么冷,您在干什么呢 爷爷：我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它 就不会冻坏了小树：(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了, 以后,我也会帮助您
34、的.四、议一一发散思维,增强环保意识1 .小树和爷爷的关系怎样2 .如果没有人的帮助,小树会怎样村木会给人带来什么好处3 .你帮树木做过什么今后打算帮助树木做点什么根据小组讨论交流的情况,教师相机总结.语文教学方法：思之所欲,非逼非牵语文教学方法：思之所欲,非逼非牵听了任老师的解说及看了各位名师的课堂,我蠢蠢欲动,很想看 看我的孩子在课堂上是啥样呢于是,在周三的时候,我就试了一把一上课,我就告诉孩子们这节课上?望天门山?,孩子们听了, 呀,soeasy!于是,我就让孩子们自学生字,找到记生字的方法.本 课有两个生字,“望和“断,比拟难写,孩子们通过加一加、 换一换的.方法记住这个字并给他们组词
35、.自学完成之后,进行小组 交流、排练,最后上台汇报.让我看到了不一样的孩子.等台上的孩子汇报完毕,下面的同学 进行点评、补充,由于是第一次上这个课,所以孩子们每次汇报的 时候都偷偷看着我,我就告诉学生：“孩子们,你是学习的主人, 台下的同学是你的听众,而不是我. OK生字就这么轻轻松松学 完了.接下来就是理解诗意了,由于以前有所铺垫,孩子们都知道 要先解释字、词的意思,再解释整句诗的意思,所以我还是让学生 自学,把自学中会的字词的意思标注上去,把不会的圈出来并打个 小问号,自学完毕后就是小组解疑并演练、汇报.由于第一句诗有 一点的难度,所以我在适当的时候进行了点拨、帮助,孩子们才迎 刃而解.这节课,我逼自己把课堂还给学生,孩子们也感到很快乐, 但是比拟费时.这时,我想到了任老师的话,“请放慢上课的节 奏. OK那就慢慢学吧,让学生把自己领悟到说清楚,让学生把 别人说的知识听明白,转化为自己的东西,这就是我们一直倡导的 分享式课堂.在接下来的课堂中,我还会继续研究下去,如何更好的掌握时间 如何培养孩子的水平,让课堂更高效等等,希望孩子们跟我一起进 步哦！【本文 义乌市稠城三校黄萍.公众号：分享式教学-任景 业】本文为原创文章,版权归作者所有,未经授权不得转载 ！