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1、减数分裂与有丝分裂的比较 教案4减数分裂与有丝分裂的比较教案教学目标1、知识目标：通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。2、能力目标：（ 1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。（ 2）、培养学生识别、理解图表信息的能力。（ 3）、训练学生绘生物图的技能。3、情感目标：（ 1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。（ 2）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯（ 3）、通过有丝分裂和减数分裂的复习，
2、使学生对“事物是发展变化”和“事物是普遍联系的”的辨证观点有一个新的认识。重点减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。难点1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DN*量的变化规律及出现这些变化的原因。2 、细胞图的识别。教学策略制作演示课件，运用图形、动画等展示有丝分裂和减数分裂的过程，抓住染色体变化这条主线，讲清各时期染色体动态变化行为，掌握染色体、染色单体和DNAa目变化规律。利用图示讲解，再以表格的形式将有丝分裂与减数分裂比较，以坐标图比较 DN蛤量和染色体数目的变化，区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图。教学过程引入新课：（问题导入式）前面我们已经以
3、精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本第100页上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些 方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的 问题。下面请同学们都打开课本，观看有丝分裂和减数分裂的过程。教师活动：巡视，答疑。看完课本，学生展开讨论。教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题 展开讨论：1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞，一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？3 、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和 DN蛤量如何变化？4 、有丝分裂和减数分裂过程中同源染色体有哪些行为
4、，非同源染色体有哪些行为？5 、有丝分裂过程中有同源染色体吗？6 、有丝分裂和减数分裂过程中，染色体复制几次，细胞分裂几次？7 、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同?学生在讨论分析的基础上，完成下列练习：1、表格比较：有丝分裂减数分裂形成哪类细胞体细胞生殖细胞染色体复制次数1 次1 次细胞分裂次数1 次2 次子细胞数2 个4 个有无同源染色体的联会和分离无有有无非同源染色体的自由组合无有启龙父叉互换无有子细胞中染色体数目与体细胞相同相比体细胞减半子细胞中DN给量与体细胞相同相比体细胞减半2、坐标图比较DN给量和染色体数目的变化：教师活动：教师边巡视边了解学生讨论和答题情况
5、， 并找出学生作业中有代 表性的问题，通过实物投影仪展示出来，指出错误，加以纠正，学生回答得不够 完善的，加以补充完善。然后引导学生讨论有丝分裂和减数分裂过程中细胞图的 比较，重点以中期和后期细胞图为例进行比较。学生活动：学生讨论，如何区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图的方法，并由学生代表进行归纳总结。教师活动：下面请同学们在作业纸上画出六个细胞图：（以体细胞中含有两对同源染色体的生物为例）：学生活动：画图，完成第三部分作业。学生活动：选一份有代表性的学生作业用实物投影仪展示，并请学生进行正误分析。教师活动：教师点评、补充。用实物投影仪展示区别不同前期、中期和后期细胞图的检索表： 检索表：中
6、期：1 四分体排列在细胞中央 减 I 中期1 着丝点排列在细胞中央2染色体数为奇数 减 II 中期2 染色体数为偶数3 有同源染色体 有丝分裂中期4 无同源染色体 减 II 中期后期：1 着丝点不分裂，同源染色体分离 减 I 后期1 着丝点已分裂2一组染色体数为奇数 减 II 后期2 一组染色体数为偶数3 一组染色体中无同源染色体 减 II 后期3 一组染色体中有同源染色体 有丝分裂后期教学反思1. 通过识别减数分裂各个时期的图示，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和 DNA勺数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手用橡皮泥模拟减数分裂的全过程，培养实践操作能力。在学习过
7、程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。2. 为了掌握减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀：有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分离是减3. 受精作用作为减数分裂与新生命形成的桥梁，对学生了解整个生命过程无疑是不可或缺的。本节课以受精作用为重点，以问题导引，师生互动，教师主讲等多方式，在染色体层面分析了生命现象的多样性及其意义，启发学生对生命的尊重和敬畏。生物受精过程是复杂的，通过学生知识的扩展，可引发学生更多的思考，使他们产生更浓厚的兴趣。运用多方式教学，活跃课堂氛围，使学生避免了单纯由教师讲授所带来了知识繁重，学生疲劳等弊端。使学生在知识，能力，情感态度与价值观等方面都得到提高。