《五年级英语上册Unit4Position教案北师大版(三起)(全汇总版).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级英语上册Unit4Position教案北师大版(三起)(全汇总版).docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Unit 4 PositionLesson 1 Get ready（ 1 ） 教师呈现一个空口袋，告诉学生接下来要变个魔术，教师假装吹气，借助讲台的遮挡，拿出准备好的另一个装有松鼠玩偶的袋子。请学生摸摸袋子，猜测袋子中有什么物品，然后老师呈现松鼠玩偶。T: What s in the bag? Can you guess? Ss: It s a squirrel.（ 2）教师将玩偶再次放入袋子，询问学生玩偶在哪儿。呈现词卡in the bag ，学生认读。T: Where is the sq uirrel? Ss: It s in the bag.（ 3）教师将松鼠玩偶放到袋子前面，询问学生玩
2、偶在哪里，然后出示词卡in front of 。T: Where is the squirrel? Ss: It s in front of the bag.（ 4） 按照上面步骤，分别将松鼠玩偶放到袋子的上面和下面，引导学生认读词卡on the bag,under the bag.（ 5）教师呈现表示位置的四组词卡，带学生读。然后让学生打开书将词组与图片连线。（ 6）让学生先自己读读Talk about the Pictures 中的句子，然后两人一组分角色朗读。逐一说明每幅图片的内容。Enjoy the story1. 导入故事（ 1 ）询问学生是否喜欢魔术。告诉学生接下来要看一个魔术表演
3、。T: Do you like magic shows? Now let s watch a magic show.（ 2）呈现图1，让学生观察：图片中有谁？他们在做什么？T: Look, Who is in the picture? What is he doing?（ 3）让学生观察桌子上的东西是什么。T: What s on the table?2. 学习故事（ 1 ）呈现图2，询问学生现在兔子在哪里。T: Where is the rabbit?（ 2）呈现图3，让学生说说发生了什么，然后预测兔子会在哪里。T: What happened? Where is the rabbit? G
4、uess.（3） 教师播放故事图1 6 的课件，询问学生Mocky 的猜测分别是什么，呈现in the hat,under the table 词卡，教师带读，学生跟读。（ 4）教师呈现图6，询问学生Mocky 的问题是什么。T: What does Mocky ask the magician?（ 5）教师播放故事图6 8 课件，让学生说说魔术师有没有把兔子变回来。T: Can the magician get the rabbit back?（ 6） 学生自己读故事图9 11 的课件， 回答问题：兔子到底能不能变回来？兔子到底到哪？教师出示词卡behind the table 和 unde
5、r the umbrella, 教师带读，学生跟读。T: Whereis the rabbit?3 模仿表演（ 1 ） 学生看连环画，独立阅读故事。（ 2）播放录音，学生集体跟读。（ 3）学生分成小组，让学生分角色朗读。（ 4）教师呈现与故事主要情节相关的句子，让学生判断正误。5）教师呈现图1、 4、 5、 8、 11，让学生根据故事内容给图片排序，然后读一读。6）呈现图8、 9、 10，删除问句子，让学生补全对话。Lesson 2Get ready（1） TPR 活动。教师发出口令，学生按照要求站到正确的位置。T: Stand in front of the desk. Stand behi
6、nd the desk, Stand in front of the blackboard.（ 2）教师快速呈现第一课时Get ready 和故事中的方位词词组，学生快速读出词组。然后，教师呈现故事图4、 5、 9、 11，让学生将图和词组匹配。（ 3）回顾故事。教师用问题串起整个故事。例如，可以询问学生兔子是否在桌子下面、是否在桌子后面、是否在箱子里，以及最终兔子在哪。T: Where is the rabbit? Is it under the table/ behind the table/in the box?Learn to Say1. 呈现情景让学生看插图，询问学生：图中有谁？这是
7、哪个房间？能看到什么物品？教师根据学生的回答呈现词卡desk, box, door, window, bed, floor,教师带读，学生跟读。T: Who is inthe picture? What room is this? What can you see? 2.学习词汇（ 1 ）教师请学生评价房间是否整洁。T: Is the room tidy?（ 2）教师播放课件中鹏鹏的朋友提出的问题，学生看图回答。T: The room is untidy.Pengpeng s friend can t see things clearly.（ 3）教师呈现图中的物品图片（帽子、球、猫、袜子、书
8、、雨伞），询问学生这些物品都在哪里。T: Look at these things. Where are they in the picture?（ 4）教师根据学生的回答，呈现词卡on the desk 等，教师带读，学生跟读。（ 5）教师播放录音，学生跟读。3. 练习运用（ 1 ）学生两人一组，分角色扮演鹏鹏和他的朋友，练习询问、说明图中物品的位置。（ 2）告诉学生，鹏鹏的房间物品摆放不够整齐，让他们帮他整理一上，学生两人一组一个学生说出建议，另一个学生根据建议将物品摆在图中的相应位置。Match and say（1） 教师呈现这一板块中的五幅故事图，请学生看图回忆故事人物对话。（2） 学
9、生两人一组，教师将句卡发给小组。要求学生先一起读卡片上的句子，然后挑选句子补全图片中的对话，最后两个人一问一答，读出对话。（3） 教师呈现补充完整的图片，学生逐图分角色朗读句子。Let s Sing（ 1 ）告诉学生接下来学习一首歌。呈现小猫图片，让学生看第一幅图（遮住小猫），让学生猜测小猫在哪。T: Where is the little cat? Ss: Is it under the table?（ 2）按上个步骤分别呈现第二、三幅插图，让学生猜测小鸭、小鸟在哪里。3）播放录音，让学生听录音，指插图。4）播放录音，让学生跟唱。5）播放录音，每次一段，让学生跟唱并表演小动物。6）播放录音，
10、可以让学生在小组中练习演唱。Lesson 3Get ready（ 1 ）播放本单元歌曲录音，让学生跟随录音演唱歌曲。（2） TPR活动。老师说指令，学生按照指令将文具放在相应的位置。T: Put your pencil in the desk. / Put the book on your head. /Put the ruler underthe pencil box. / Put your hand in front of the desk. / Put your bag behind your body.Listen and Number（1） 学生看插图，自己说说图中兔子的位置。教师任
11、意说出其中两只兔子的位置，让学生指图。（2） 告诉学生接下来听录音，按照听到的顺序给图标序号。（3） 播放录音，让学生完整地听一遍，边听边指图。（4） 播放录音，每次一句，让学生根据录音内容标序号。（5） 播放录音，每次一句，让学生重复句子并指出图中相应的兔子。（6） 全班一起核对答案。Talk together1. 呈现情景让学生看图片，猜猜这两个人是什么关系，猜猜她们在找什么。T: What are they looking for? 2.学习对话（ 1 ）播放课件，让学生带着问题听对话: 女孩是否找到了帽子？帽子在哪？T： Where is the cap?（ 2）学生带着问题自己读对话
12、。（ 3）学生说说女孩都到哪些地方找了帽子，并读出相应的句子。3. 练习运用（ 1 ）教师播放录音，学生跟读对话。（ 2）学生两人一组，分角色读对话。（ 3） 教师呈现一幅完整的客厅图片。教师指图并询问学生图中物品的名称，教师呈现词卡，学生跟教师读词，然后学生将词卡和物品匹配。（ 4） 学生两人一组，一个学生扮演奶奶，另一个学生扮演Lisa 寻找物品。由学生商量决定需要寻找的物品和物品所在位置。Show Time（1） 呈现 Show Time 插图，让学生回忆每幅插图中人物的对话。（2） 教师播放故事课件，让学生跟读、模仿，注意语音语调。（3） 让学生在小组中分角色朗读或表演故事（4） 教师
13、提供人物面具、魔术道具，请几组学生表演。Uncle Booky s Blackboard(1) 让学生找出故事中所有询问和说明位置或处所的语句。(2) 教师呈现黑板上的问句，让学生读一读，然后出示答句的句卡，让学生将问答句子匹配。(3) 播放录音，学生逐句跟读。Lesson 4Get ready(1) 教师快速呈现本单元物品词汇和方位词，学生快速认读。(2) 教师告诉学生，自己将一支钢笔藏在了教室中，让学生猜一猜藏在哪里了T: I hide apen in our classroom. Where is it? Can you guess? Ss: Is it？Let s Chant( 1 )
14、让学生看看插图，询问学生这是哪个房间，猜猜小男孩为什么很着急。T: Which room is it? Why is the boy worried?( 2)播放歌谣，让学生先完整听一遍，询问学生小男孩找不到什么物品了。( 3)播放歌谣，鼓励学生跟着说。( 4)播放录音，让学生边听歌谣边表演动作。( 5)把学生分成小组，每组说一段歌谣。Let s Find Out(1) 教师呈现教材上的两幅图，告诉学生接下来要进行一个比赛。让学生根据图的内容提问或回答问题。(2) 让学生看图，然后合上书，凭记忆提问或回答问题，可以分成小组，一个小组问，一个小组答。(3) 学生两人一组，每个人分别提问一幅图，另
15、一个学生回答。然后交换角色。Let s Read(1) 告诉学生接下来要读一段介绍房间里物品的短文，让学生说说自己的房间里有什么物品。(2) 告诉学生，有些短文提到的物品并末在图中画出来，让学生读短文，找出所缺的物品。(3) 询问学生文本中提到了desk, 图中是否画出来了。教师让学生在文本中找出关于desk的信息，用波浪线画出方位in front of the window 。然后示意学生在图中画出桌子。(4) 学生依照上面的方法独立阅读短文，补全图片内容。(5) 呈现学生的作品，请学生说一说他们补画的内容。如There is a desk in front of theWindowLess
16、on 5Get ready（1） 教师播放录音，学生说唱上一课的歌谣。（2） 播放故事动画，学生分角色朗读或表演故事主要情节。Listen and check（1） 教师呈现故事图1 2，让学生看图说说人物或物品的位置。（2） 学生自己看图说说其余图片中人物或物品的位置。（3） 学生听录音，独立判断正误。（4） 再次播放录音，学生检查。（5） 全班一起核对答案。Look and Write（1） 教师呈现图片，示范说明图中小鸟的位置，然后将例句写在黑板上。（2） 学生自己看图，说明图中其他动物的位置。（3） 让学生独立完成句子的书写。（4） 全班一起核对答案。Listen and Repeat
17、（ 1 ）老师可以将本板块中的这几个单词串成一个故事，在讲故事、学生猜测情节发展的过程中出示图卡和词卡，带读单词。教师呈现一个小男孩的图片，告诉学生他叫Mark 。让学生看他的手臂受伤了（呈现词卡arm ） 。让学生听汽车的声音，猜单词（呈现词卡car ） 。告诉学生Mark 乘车去了好多地方。Mark 先去了农场，教师呈现农场一角（呈现词卡farm ） ,然后又去了公园（呈现park ） , 接下来，Mark 在公园里看表演，一个魔术师拿一个星形（呈现 star ） 和心形 （呈现词卡heart ） 的魔杖， 在水中变出了一条鲨鱼（呈现词卡shark ） 。（ 2）教师指单词，和学生一起朗读
18、。让学生注意阴影标出的字母组合ar/ear 在单词中的发音，可以让学生试着说出发音。（ 3）教师呈现短文，让学生边读边标出字母组合ar 发音与 arm 相同的单词。The boy is Mark. His arm is hurt. His mom takes him to a farm in a car. And thenthey go to a park. They watch a magic show. The magician has a star stick and a heart stick. At last people see a shark.（ 4）任意抽出两张单词卡片，让学生
19、朗读并判断其中的ar 的发音是否相同。Listen for sounds（ 1 ）呈现本部分图片，让学生尝试自己看图说出单词。（ 2） 告诉学生，接下来听这两组单词的录音，每组都有一个单词的发音不包含/a:/ ， 请学生找出来。（ 3）播放录音，让学生完整听一遍，可以边听边指图片。（ 4）再放一遍录音，让学生自己完成练习。（ 5）播放录音，一次一句，全班核对答案。Read with Uncle Booky(1) 让学生根据前面学习的字母组合ar 在单词中的发音，尝试读一读本板块的单词。(2) 播放前两个单词的录音，让学生跟读、模仿。然后让学生试着读出后面的四个单词。(3) 教师播放录音，学生核
20、对自己的读音是否正确。(4) 播放录音，学生跟读。Lesson 6Get ready1 )教师通过投影设备随即呈现故事中的图片，请学生根据问句或者答句把图片对话补充 完整。( 2)请几个学生把图片按照故事顺序贴到黑板上。Find the Words in the Puzzle(1)(2)(3)(4)(5)教师呈现图卡，让学生说出单词。教师快速呈现词卡，学生读词。让学生看字谜，教师示范圈出door 一词。学生自己找出字谜中隐藏的单词。核对答案。Look and Write(1) 教师呈现图1 ，询问学生松鼠在哪儿。(2) 学生自己看图，说出每幅图中松鼠的位置。(3) 学生自己根据图片补全句子。(
21、4) 全班反馈答案。Complete the Dialog(1) 教师呈现对话，学生自己读。(2) 教师询问学生David 在找什么。(3) 教师呈现图片，让学生观察图，尝试补充问句和答句。(4) 核对答案。(5) 学生说说图中其他物品的位置.Fact File(1) 教师呈现图片，询问学生是否知道这些都是什么表演。(2) 教师呈现四种表演的名称，带着学生读。(3) 请学生将图片和名称匹配。(4) 询问学生还知道哪些表演。Uncle Booky s Storytime(1) 教师告诉学生接下来要读一个城外老鼠去城里偷吃事物的故事。(2) 让学生看看插图中的老鼠，猜它们进到城里后都会去哪里。(3
22、) 播放完整故事。询问学生最后老鼠在哪里。(4)(5)(6)学生自己完整读一遍故事。 播放录音，每次一句。学生逐句跟读，模仿语言语调。 学生分角色朗读故事。一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。这世上，没有谁活得比谁容易，只是有人在呼天抢地，有人在默默努力。当热诚变成习惯，恐惧和忧虑即无处容身。缺乏热诚的人也没有明确的目标。热诚使想象的轮子转动。一个人缺乏热诚就象汽车没有汽油。善于安排玩乐和工作，两者保持热诚，就是最快乐的人。热诚使平凡的话题变得生动。起点低怕什么，大不了加倍努力。人生就像一场马拉松比赛，拼的不是起点，而是坚持的耐力和成长的速度。只要努力不止，进步也会不止。如果你不相信努力
23、和时光，那么时光第一个就会辜负你。不要去否定你的过去，也不要用你的过去牵扯你的未来。不是因为有希望才去努力，而是努力了，才能看到希望。人生每天都要笑，生活的下一秒发生什么，我们谁也不知道。所以，放下心里的纠结，放下脑中的烦恼，放下生活的不愉快，活在当下。人生喜怒哀乐，百般形态，不如在心里全部淡然处之，轻轻一笑，让心更自在，生命更恒久。积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。人性本善，纯如清溪流水凝露莹烁。欲望与情绪如风沙袭扰，把原本如天空旷蔚蓝的心蒙蔽。但我知道，每个人的心灵深处，不管乌云密布还是阴淤苍茫，但依然有一道彩虹，亮丽于心中某处。每个人的心里，都藏着一个了不起的
24、自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须
25、去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。在路上，我
26、们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。不要等待机会，而要创造机会。我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界智慧，不是死的默念，而是生的沉思。只有一条路不能选择那就是放弃的路 ;只有一条路不能拒绝那就是成长的路。8