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1、七年级生物教学反思以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 , 因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来, 运用新的教学理念在教学中大胆创新, 勇于探索 , 注重运用多种方法和形式 , 强化对学生各种能力的培养。 以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味, 把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心, 教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育 . 心理学家皮亚杰也说过： “要让学生动手做科学 , 而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学 . 。”因此 , 教师在教学过程中 , 最好以学生的现实生活和既有经验及社
2、会实践为基础展开, 创设一种学生能够独立探究的情境 , 让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题 。 例如 , 在讲到“光对鼠妇的影响”时 , 学生提出疑问 , 为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇 ?由此提出问题： 光对鼠妇有影响。 学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇 , 设计对照实验： 除了光照不同之外其他条件都相同 , 经过反复实验, 查阅资料 , 验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中 . 这样的教学既抓到了学生的好奇心理, 又收到了良好的效果 。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,
3、 而且蕴涵一定的科学道 理 。 如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始 干”若根据所学的生物知识 , 可将其改为“春蚕化蛹丝方尽， 蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、 谚语来说明生物学道理。 同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习要使学生掌握生物学习基本功 , 并在学习中不断地实践和应用 , 教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式 , 确立学生的主体地位, 重视和发挥学生的主体性、自主性。 应做到
4、洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一直认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际情况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。三、在生物课堂教学中要渗透素质教育首先转变教育观念, 同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异, 着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣， 培养学生掌握和运用知识的能
5、力 使他们通过学习， 都能在原有水平上得到提高， 获得发展。 在教学过程中 , 应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心, 从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生, 发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知
6、识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。 总之， 生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。 ?生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。作为一位生物老师，更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，让学生以科学求实的态度和方法来学习生物学，会取得更好的教学成果。?生物课堂教学是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，所以要求生物老师引导学生学习要联系生活，指导学生注意观察身边的各种现象，组织学生用身边的例子进行讨论，得出结论。生物教学是灵活的， 我们要适时根据课堂的情况科学地把握整个课堂，适当地激发学生的思维，根据实际情况适度调整组织的学习活动，作到有时、有度和可控。生物教学要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等基础知识的教学，讲清生物的各个概念、含义、特性等，理清知识的区别，找出知识的联系，打好生物基础，提高学生的生物素养。充分利用课件、实物等，有时简单 的也可以画简笔画来进行知识的讲解，甚至肢体语言也充分利用起来，提 高初学者的感性认识和探究兴趣，使学生学有所思，充分理解，避免死读 硬记。