第五章磁与电磁感应.doc

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1、第五章-磁与电磁感应第五章磁与电磁感应【课题名称】5.1磁的基本概念【课时安排】1课时（45分钟）【教学目标】1. 理解磁体、磁极与磁场的基本概念。2. 会判断载流长直导体与通电螺线管周围磁场的方 向。3. 掌握右手螺旋定则，了解其在工程技术中的应用 【教学重点】重点：判断载流长直导体与通电螺线管周围磁场的方向【教学难点】难点：右手螺旋定则【关键点】掌握右手螺旋定则【教学方法】多媒体演示法、直观演示法、讲授法、谈话法、理论 联系实际法【教具资源】多媒体课件、磁铁【教学过程】一、导入新课教师可利用视频或多媒体演示电磁起重机在起吊钢铁的 场景，并设置问题情景：电磁起重机上没有吊钩，却能吊起 成吨的

2、钢铁，这是什么原因呢？进而引出本课的学习内容一 磁的基本概念。二、讲授新课教学环节1:磁的基本概念教师活动：教师可展示磁铁实物，利用多媒体课件讲解磁 铁具有磁性，磁铁之间有磁场，磁场可用磁感线来描述等内 容。学生活动：学生可每人或两人一组准备一个磁铁，在教师 的引导与讲解下，并结合磁铁实物体学习磁极、磁场和磁感 线的相关知识。知识点：1. 磁体。某些物体具有吸引铁、钻、镍等物质的性质叫 磁性。具有磁性的物体叫磁体。2. 磁极。磁铁两端磁性最强的区域叫磁极。 任何磁铁都 有两个磁极，一个叫南极，用 S表示；一个叫北极，用 N表 示。3. 磁场与磁感线。利用磁感线可以形象地描绘磁场， 即 在磁场中

3、画出一系列曲线，曲线上任意一点的切线方向就是 该点的磁场方向。教学环节2:电流的磁效应教师活动1:教师可利用多媒体展示奥斯特实验，引导学 生明白奥斯特利用电产生磁场的实验，激发学生的学习热情。学生活动1：学生可根据展示的实验，并在教师的引导下，认真分析并理解奥斯特实验教师活动2:教师可直观演示或利用多媒体展示通电直导 体周围存在磁场的实验，讲解并示范右手螺旋定则。学生活动2：学生可根据展示的实验，并在教师的指导下, 学习用右手螺旋定则判断通电直导体周围存在磁场的方向。教师活动3:教师可直观演示或利用多媒体展示通电螺线 管周围存在磁场的实验，讲解并示范右手螺旋定则。学生活动3：学生可根据展示的实

4、验，并在教师的指导下, 学习用右手螺旋定则判断通电螺线管周围存在磁场的方向。知识点：1 .载流导体周围存在着磁场。磁场方向可用右手螺旋定 则判断：右手握住导线并把拇指伸开，用拇指指向电流方向, 那么四指环绕的方向就是磁场方向。2. 通电螺线管周围也存在磁场。磁场方向也可用右手螺 旋定则判断：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指方向跟 电流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是通电螺线管内 部磁感线的方向。三、课堂小结1 磁的基本概念。2 右手螺旋定则。四、课堂练习教材中思考与练习第1、2、3题五、课后作业“学习辅导与练习”同步训练中的 5.1【课题名称】5.2磁场的基本物理量【课时安排】1课时（4

5、5分钟）【教学目标】O念及1. 了解磁通的物理概念，了解其在工程技术中的应用2. 了解磁感应强度、磁导率和磁场强度的基本概 其相互关系。【教学重点】重点：磁通、磁感应强度、磁导率和磁场强度的基本概念【教学难点】难点：磁场强度的基本概念【关键点】磁通在工程技术中的应用【教学方法】多媒体演示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法【教具资源】多媒体课件、大小磁铁【教学过程】一、导入新课教师可现场演示或利用多媒体展示大小电磁铁吸引力比 较的场景，并设置问题情境：巨大的电磁铁能吸起成万吨的 钢铁，而小的磁铁只能吸起小铁钉，你知道这是为什么呢？ 进而引出本课的学习内容磁场的基本物理量。二、讲授新课教学环节1:

6、磁通的物理概念教师活动：教师可利用多媒体展示大小电磁铁吸引力比较 的场景，讲解磁场不仅有方向，而且有强弱，让学生明白磁 通的物理概念，并介绍磁通在工程技术中的应用。学生活动：学生在教师的引导与讲解下，学习、了解磁通 的物理概念，了解其在工程技术中的应用。知识点：磁通：通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁感线的总 数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示。教学环节2:磁感应强度、磁导率和磁场强度的基本概念 及其相互关系教师活动：教师可利用多媒体展示，引导学生明白磁感应 强度、磁导率和磁场强度的基本概念及其相互关系。学生活动：学生在教师的引导下，认识、学习磁感应强度、 磁导率和磁场强度的基本

7、概念及其相互关系。知识点：1. 磁感应强度。与磁场方向垂直的单位面积上的磁通，叫做磁感应强度，也称为磁通密度，用字母 B表示。磁感应强度与磁通的关系：B -2. 磁导率。磁导率就是一个用来表示媒介质导磁性能的 物理量，用字母表示。任一物质的磁导率与真空磁导率比 值称为相对磁导率，用r表示。铁磁性物质的r远远大于1。3. 磁场强度。磁场中某点的磁场强度等于该点的磁感应 强度与媒介质的磁导率 的比值，用字母H表示。即H巴。三、课堂小结1 磁通的物理概念。2.磁感应强度、磁导率和磁场强度的基本概念及其相互 关系。四、课堂练习教材中思考与练习第1、2题五、课后作业“学习辅导与练习”同步训练中的 5.2

8、【课题名称】5.3铁磁性物质的磁化【课时安排】1课时（45分钟）【教学目标】1. 了解磁化现象，能识读磁化曲线、磁滞回线、基本 磁化曲线。2. 了解磁滞损耗产生的原因及降低损耗的方法。3. 了解常用铁磁材料。【教学重点】重点：铁磁性物质的特性及其在工程技术中的应用 【教学难点】难点：磁化曲线、磁滞回线、基本磁化曲线概念的理解【关键点】了解铁磁性物质的特点【教学方法】多媒体展示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法【教具资源】多媒体课件、铁磁性材料【教学过程】一、导入新课教师可利用多媒体演示或实物演示软铁棒磁化实验，引 导学生仔细观察实验现象，并解释现象原因。进而引出本课 的学习内容铁磁性物质的磁化

9、。二、讲授新课教学环节 1认识磁化现象，识读磁化曲线、磁滞回线、 基本磁化曲线教师活动1教师可利用多媒体展示软铁棒磁化实验，讲 解铁磁性物质具有被磁化的特性。学生活动1：学生在教师的引导与讲解下，结合课本学习、 理解磁化现象。教师活动2:教师可利用多媒体展示磁化曲线、磁滞回线 和基本磁化曲线，讲解各种曲线的含义，引导学生正确理解、 识读。学生活动2：学生在教师的引导与讲解下，结合课本学习、 理解各种曲线的含义，并学会正确识读知识点：1. 磁化：本来不具磁性的物质，由于受到磁场的作用而 具有了磁性的现象叫该物质被磁化。只有铁磁性物质才能被 磁化，而非铁磁性物质是不能被磁化的。只有铁磁性物质才能被

10、磁化。2. 磁化曲线：磁性物质的 B随H而变化的曲线叫做磁化 曲线，又叫做B H曲线。3磁滞回线：从铁磁性物质整个磁化过程看， B的变化总 是落后于H的变化，这种现象叫做磁滞现象。经过多次循环， 可以得到一个封闭的对称于原点的闭合曲线， 叫做磁滞回线。4基本磁化曲线：在反复交变磁场中，可相应得到一系 列大小不一的磁滞回线，连接各点对称的磁滞回线的顶点， 得到的一条曲线叫做基本磁化曲线教学环节2:磁滞损耗产生的原因及降低损耗的方法教师活动：教师可利用多媒体展示磁滞回线，引导学生明 白磁滞损耗产生的原因及降低损耗的方法。学生活动：学生可根据展示的曲线，并在教师的引导下， 了解磁滞损耗产生的原因及降

11、低损耗的方法。知识点：磁滞损耗：铁磁性物质的反复交变磁化，会损耗一定的能 量，这是由于在交变磁化时，磁畴要来回翻转，在这个过程 中，产生了能量损耗，这种损耗叫做磁滞损耗。提示：磁滞损耗在交流电机一类设备中是不希望的。软磁材料的 磁滞回线狭窄，其磁滞损耗相对较小。硅钢片因此而广泛应 用于电机、变压器、继电器等设备中。教学环节3:常用铁磁性材料教师活动：教师可利用多媒体展示三类铁磁材料的磁滞回线，弓I导学生明白铁磁性材料的分类，以及不同铁磁性材料 的特性。学生活动：学生可根据展示的各种磁滞回线，并在教师的 引导下，了解铁磁性材料可以分成硬磁材料、软磁材料和矩 磁材料。、课堂小结1 磁化现象，识读磁

12、化曲线、磁滞回线、基本磁化七曲线。2 磁滞损耗产生的原因及降低损耗的方法。3. 常用铁磁性材料。四、课堂练习五、再次认真阅读教材理解各种概念。课后作业“学习辅导与练习”同步训练中的 5.3【课题名称】5.4磁路的基本概念【课时安排】1课时（45分钟）【教学目标】1. 了解磁路和磁动势的概念，了解主磁通和漏磁通的 概念。2了解磁阻的概念，了解影响磁阻的因素。3. 了解充磁和消磁的概念，了解其在工程技术中的应 用。【教学重点】重点：磁路的基本概念；充磁和消磁在工程技术中的 应用【教学难点】难点：磁路的基本概念【关键点】电生磁【教学方法】多媒体展示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法 【教具资源】多媒

13、体课件、变压器【教学过程】一、导入新课教师可利用多媒体展示硅钢片中形成的磁路，引导学生 仔细观察磁路的结构与组成，并设置一定的问题情境，从问 题中引出本课的学习内容 磁路。二、讲授新课教学环节1磁路与磁动势教师活动：教师可利用多媒体展示硅钢片中形成的磁路， 讲解磁路、磁动势的基本概念。学生活动：学生可在教师的引导与讲解下，结合课本学习、 理解磁路、磁动势的基本概念。知识点：1.磁路：磁通经过的闭合路径。2 .磁动势：把通过线圈的电流和线圈匝数的乘积教学环节2:磁阻教师活动：教师可结合用多媒体展示的硅钢片中形成的磁 路，讲解磁阻的概念以及影响磁阻的因素。学生活动：学生可在教师的引导与讲解下，结合

14、课本学习、 认识磁阻的基本概念。知识点：1.磁阻：表示磁通通过磁路时所受到的阻碍作用， 用符 号Rm表示。2影响磁阻的因素：磁路中磁阻的大小与磁路的长度i成 正比，与磁路的横截面积 S成反比，并与组成磁路的材料的 性质有关，写成公式为Rm教学环节3:充磁与消磁教师活动：教师可例举充磁和消磁在实践中的应用，引导 学生明白充磁、消磁的概念及在日常生活和工作中的应用。学生活动：学生在教师的引导下，了解充磁和消磁的应用。、课堂小结1. 磁路和磁动势的概念。2磁阻的概念，影响磁阻的因素。3. 充磁和消磁的概念。四、课堂练习再次认真阅读教材理解各种概念。五、课后作业“学习辅导与练习”同步训练中的 5.4【

15、课题名称】5.5磁场对通电直导体的作用【课时安排】1课时（45分钟）【教学目标】1. 理解磁场对通电直导体的作用。2. 会应用左手定则判断磁场对通电直导体的作用力方向。3了解计算电磁力大小的公式。【教学重点】重点：磁场对通电直导体作用力方向的判断【教学难点】难点：左手定则【关键点】左手定则【教学方法】多媒体展示法、直观演示法、讲授法、谈话法【教具资源】多媒体课件、直流电源、蹄形磁铁、导体【教学过程】一、导入新课教师可展示通电导体在磁场中运动的实验，并结合多媒 体演示，引导学生仔细观察实验，并设置问题情境，从问题 中引出本课的学习内容磁场对通电直导体的作用。二、讲授新课教学环节1:电磁力与电磁力

16、方向的判断教师活动1:教师可实物演示或通过多媒体展示通电导体 在磁场中运动的实验，讲解电磁力及电磁力方向的判断 左手定则。学生活动1:学生在教师的引导与讲解下，结合课本学习、 理解电磁力及电磁力方向的判断。知识点：电磁力：把通电直导体在磁场中所受的作用力称为电磁 力，也称安培力。电磁力方向可用左手定则判断。左手定则：伸出左手，让大拇指与四指在同一平面内， 大拇指与四指垂直，让磁感线垂直穿过手心，四指指向电流 方向，那么，大拇指所指的方向，就是磁场对通电导体的作 用力方向。教学环节2:电磁力大小的计算教师活动：教师可直接给出电磁力大小计算的公式，并做 一定的解释与说明。学生活动：学生在教师的讲解

17、下，结合课本了解计算电磁 力大小的公式。知识点：电磁力大小：在匀强磁场中，当通电导体与磁场方向垂直 时，电磁力的大小与导体中电流大小成正比，与导体在磁场 中的有效长度及截流导体所在的磁感应强度成正比，用公式 表示为F BIL。当导体和磁感应线方向成 角度时，电磁力的 大小为 F BIL sin 。提示：当导体与磁感应线方向平行放置时，导体受到的电磁力为 零；当导体与磁感应线方向垂直放置时，导体受到的电磁力 最大。三、课堂小结1 电磁力与电磁力方向的判断。2 电磁力大小的计算公式四、课堂练习a材中相关的思考与练习 课后作业习辅导与练习”同步训练中的5.5【课题名称】5.6电磁感应【课时安排】1课

18、时（45分钟）【教学目标】1. 理解电磁感应现象。2. 会判断感应电流的方向。3. 掌握右手定则。【教学重点】重点：判断感应电流的方向【教学难点】难点：右手定则【关键点】右手定则【教学方法】多媒体展示法、直观演示法、讲授法、谈话法、理论 联系实际法【教具资源】多媒体课件、灵敏检流计、蹄形磁铁、导体【教学过程】一、导入新课教师可通过实验演示或结合多媒体展示电磁感应现象， 引导学生仔细观察实验中现象，创设一定的问题情景：当导 体AB在磁场中作切割磁感线运动时，检流计指针发生偏转； 当导体AB沿着平行磁感线方向运动时，检流计指针不发生偏 转。你知道为什么会出现这样的现象吗？从而引出本课的学 习内容电

19、磁感应。二、讲授新课教学环节1电磁感应现象教师活动：教师可通过实验演示或结合多媒体展示电磁感 应实验，引导学生理解电磁感应现象。学生活动：学生在教师的引导与讲解下，结合课本学习、 理解电磁感应现象。知识点：电磁感应现象：当闭合回路中的一部分导体在磁场中作切 割磁感线运动时，闭合回路中就有电流产生，我们把这种利 用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象，由此产生的电流 称为感应电流。教学环节2:感应电流方向的判断教师活动：教师可通过直观演示或多媒体展示右手定则， 引导学生理解右手定则并练习用右手定则判断感应电流的方 向。学生活动：学生在教师的引导与讲解下，结合课本学习并 练习用右手定则判断感应电流的

20、方向。知识点：右手定则：导线作切割磁感线运动时产生的感应电流的 方向，可以用右手定则判断。右手定则：伸出右手，让大拇 指与四指在同一平面，大拇指和四指垂直，让磁感线垂直穿 过手心，大拇指指向导体运动方向，那么，四指所指的方向, 就是感应电流的方向。三、课堂小结1. 电磁感应现象。2. 感应电流方向的判断 右手定则。四、课堂练习教材中的“想一想 做一做栏目、思考与练习五、课后作业“学习辅导与练习”同步训练中的 5.6【课题名称】5.7电感与电感器【课时安排】【教学1课时（45分钟） 目标】1.理解自感现象，了解电感的概念。2知道影响电感器电感量的因素。【教学3. 了解电感器的外形、参数，会判断其

21、好坏。 重点】重点：电感器及其检测【教学一学难点】难点：自感现象的理解【关键点】明白电感器的分类及其检测【教学方法】直观演示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法、媒体演示法【教具资源】多媒体课件、常用的电感器、万用表、自感实验用相关器件【教学过程】一、导入新课将开关S闭合的瞬间，我们发现跟变阻器串联的扌旨示EL1却而教师可通过如图5.1所示的实验电路演示或者利用多媒 体展示自感实验，引导学生仔细观察实验现象，并创设问题 情景： 灯EL2立刻正常发光，而跟电感线圈 L串联的指示灯 是逐渐变亮起来的。你知道为什么会出现这种现象吗？从 引出本节课的学习内容电感与电感器r./_lVBr_VA尺PHL；1

22、4L开乂舍笊特何，为 什空拧贰灯1止H立氨I下常底削初电11L曲缺逐噺 唆克盘東的呃！图5.1 自讲授新课教学环节1：自感现象和电感教师活动：教师可根据演示实验或多媒体展示的实验， 讲解自感现象、电感的定义和单位。学生活动：学生可在教师的引导下，通过观察，学习自感现象、电感的定义和单位知识点：自感现象：由于线圈本身的电流变化而产生的电磁感应 现象，叫做自感现象。在自感现象中产生的电动势，叫做自 感电动势。电感的定义：为了表明各个线圈产生自感磁链的能力， 将线圈的自感磁链L与电流I的比值叫做线圈的自感系数 （或叫自感量），简称电感，用字母 L表示。L表示一个线 圈通过单位电流所产生的磁链。电感的

23、单位是亨利，用符号 H表示。常用单位有毫亨（mH ）、微亨（H ）1H=io3m* 106 H 教学环节2:电感器的种类和参数教师活动：教师可通过电感器实物或利用多媒体展示各 种电感器，然后讲解电感器的常见类型及其主要参数。学生活动：学生可在教师的引导与讲解下他细观察，学 习并了解电感器的常见类型及其主要参数。知识点：1.电感线圈分类：通过可分为空心和铁心电感线圈两大 类。绕在非铁磁性材料做成的骨架上的线圈，叫做空心电感 线圈。在空心电感线圈内放置铁磁材料制成的铁心，叫做铁 心电感线圈。空心线圈的电感是一个常量，只由线圈本身的 性质决定，即只决定于线圈截面积的大小，几何形状与匝数 的多少，这种

24、电感叫线性电感。而铁心线圈的电感不是一个 常数，其电感的大小会随电流的变化而变化，这种电感叫非 线性电感。有时为了增大电感，常常在线圈中放置铁心或磁 心，如收音机中的中周（中频变压器），就是通过在线圈中放置磁心来获得较大的电感的。2. 电感器参数。电感器有两个重要参数，一个是电感， 另一个是额定电流。电感一般标注在电感器的外壳上，通常 采用直标法或色标法，单位为微亨（H）。额定电流是指电感器在正常工作时所允许通过的最大电流，常以字母A、B、C、D E来代表，标称电流分别为 50、150、300、700、1600 毫安。提示：使用中，电感器的实际工作电流必须小于额定电流，否则 电感线圈将会严重发

25、热甚至烧毁。教学环节3：电感器的简易检测教师活动：教师可通过实际演示或多媒体动画展示用万 用表的电阻挡判别电感器质量的方法与操作过程。学生活动：学生可在教师的引导下，通过仔细观察，模 仿、实践操作等学习用万用表的电阻挡判别电感器质量的方 法与操作过程。知识点：1 通常利用万用表的电阻挡（RX 1），通过测量电感器 两端的直流电阻值，根据直流电阻值的情况，来判别电感器 质量。2.判别方法：一般高频电感器的直流内阻在零点几到几 欧之间；低频电感器的内阻在几百欧至几千欧之间；中频电 感器的内阻在几欧到几十欧之间。测量值与其技术标准所规 定的数值相比较：若阻值比规定的阻值小得多，贝V说明线圈存在局部短

26、路或严重短路情况；若阻值很大或表针不动，则 表示线圈存在断路情况。三、课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，引导学生总结如下：1 自感现象与电感。2 .电感器的种类和参数。3 电感器的简易检测。、课堂练习五、教材中思考与练习第1、2题课后作业“学习辅导与练习”同步训练中的 5.7【课题名称】5.8互感及其应用【课时安排】1课时（45分钟）【教学目标】1理解互感的概念，能解释影响互感系数的因素。2.了解互感在工程技术中的应用。【教学重点】重点：互感现象及其工程应用【教学难点】难点：对互感系数的理解【关键点】明白互感现象及其工程应用【教学方法】直观演示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法、多

27、媒体演示法【教具资源】多媒体课件、线圈、滑动变阻器、开关、电源、检流 计【教学过程】一、导入新课教师可通过如图5.2所示实验电路演示或利用多媒体课件 展示互感现象实验，引导学生仔细观察实验现象，并创设问 题情景：当开关S闭合或断开的瞬间，检流计的指针发生偏 转，并且指针偏转的方向相反。这说明当开关S闭合或断开的瞬间，线圈B回路中有电流，并且电流方向相反。但我们 发现，线圈B回路中根本没有接电源，那为什么会有电流呢？ 你能解释这种现象吗？从而引出本节课的学习内容互感 及其应用。W 为什么当亡开关s闭合 或断开时，丿图5.2G:两个线圈间二、讲授新课教学环节1：互感现象和互感系数教师活动：教师可根

28、据演示实验或多媒体展示的实验， 讲解互感现象、互感系数的基本概念。学生活动：学生可在教师的引导下，通过观察，学习互 感现象与互感系数的基本概念。知识点：1 互感现象：由于一个线圈的电流变化，导致另一个线 圈产生感应电动势的现象，叫做互感现象。在互感现象中产 生的感应电动势，叫互感电动势。2.互感系数：互感系数 M由两个线圈的几何形状、尺寸、 匝数、它们之间的相对位置以及媒介质的磁导率决定，与线 圈中电流的大小无关。只有当媒介质为铁磁性材料时，互感 系数才与电流有关。教学环节2:互感在工程技术中的应用教师活动：教师可结合生活实际，例举互感在生产生活 中的广泛应用。学生活动：学生可在教师的引导下，

29、学习了解互感在生 产生活中的广泛应用。知识点：应用互感可以很方便地把能量或信号由一个线圈传递到 另一个线圈。我们使用的电源变压器、电流互感器、电压互 感器、中周变压器、钳形电流表等都是根据互感原理工作的。 互感有时也会带来害处。如有线电话常常会由于两路电话间 的互感而引起串音。在无线电技术中，若线圈位置安放不当, 线圈间会因互感而相互干扰，影响设备的正常工作。为此， 常把相邻的两个线圈互相垂直放置或将几个线圈加大距离。 在高频电路中，常用软磁材料制成屏蔽罩。三、课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，引导学生总结如 下：1.互感现象与互感系数。2 .互感在工程技术中的应用。四、课堂练习再次

30、阅读教材相关内容，仔细理解互感及其在工程技术 中的应用。五、课后作业“学习辅导与练习”同步训练中的 5.8【课题【课时【教学 用。【教学名称】5.9互感线圈的同名端及实验判定安排】1课时（45分钟）目标】的应1.理解同名端的概念，了解同名端在工程技术中2了解同名端的实验判定。重点】重点：同名端及其在工程技术中的应用【教学难点】难点：同名端的实验判定 【关键点】同名端的判定【教学方法】直观演示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法、多 媒体演示法、猜想法【教具资源】多媒体课件、线圈、电阻、开关、直流电源【教学过程】一、导入新课教师可利用多媒体课件展示如图 5.3所示的互感线圈同 名端判断图，然后设置

31、问题情景：从图中可以看出，线圈 1 的A端与线圈2的C端绕向一致，线圈1的B端与线圈2的 D端绕向一致。当线圈1中的电流变化时，线圈自感电动势押 自感电动势的地判断出线1中会产生 彳已知线圈 1中 I勺绕向很方便四互感电线、/势。:、线圈线圈2我们就可以根据互感电动势的极性。你知道这是为什么 吗？从而弓引出本节课的学习内容互感线圈同名端及实验 判定。性，-r ?中图5.3互感线圈的二、讲授新课教学环节1:互感线圈同名端的概念和标注教师活动：教师可通过展示的互感线圈图，然后通过举 例详细讲解同名端的概念及其判断、标注方法。学生活动：学生可在教师的引导下，通过思考，学习同 名端的概念及其判断、标注

32、方法。知识点：同名端：互感线圈由电流变化所产生的自感电动势与互 感电动势的极性始终保持一致的端点，叫做同名端，反之叫 做异名端。电路图中常常用小圆点或小星号标出互感线圈的 同名端，它反映出互感线圈的极性，也反映了互感线圈的绕 向。教学环节2：互感线圈同名端的实验判定教师活动：教师可通过实验演示或多媒体展示测定线圈 同名端的实验方法和过程。学生活动：学生可在教师的指导下了解测定线圈同名端 的实验方法和过程。知识点：互感线圈同名端的判定方法：如图 5.4所示，线圈1与 电阻R、开关S串联起来以后，接到直流电源E上。把线圈2的两端与直流电压表（或电流表）的两个接线柱连接，形成 闭合回路。迅速闭合开关

33、S,电流从线圈1的A端流入，并 且电流随时间的增加而增大。如果此时电压表的指针向正刻与C为异名端。度方向偏转，则线圈1的A端与线圈2的C端是同名端。反 之，ARI十.、课堂/小结5.4互感线圈同教师与学生一起回顾本节课的学习内容，引导学生总结如下：1.同名端的概念和标注方法 .互感线圈同名端的实验判定方法、课堂练习再次阅读教材相关内容，仔细理解互感线圈同名端的实 验判定方法五、课后作业“学习辅导与练习”同步训练中的 5.9【课题名称】5.10涡流和磁屏蔽【课时安排】1课时（45分钟）【教学目标】1了解涡流损耗产生的原因及降低损耗的方法。2.了解磁屏蔽的概念及其在工程技术中的应用。【教学重点】重

34、点：涡流和磁屏蔽在工程技术中的应用【教学难点】难点：对涡流和磁屏蔽概念的理解【关键点】结合生产生活实际讲解涡流损耗和磁屏蔽【教学方法】直观演示法、讲授法、谈话法、理论联系实际法、多 媒体演示法【教具资源】多媒体课件、三相变压器【教学过程】一、导入新课教师可利用多媒体展示变压器铁心，引导学生仔细观察, 并创设问题情景：变压器铁心采用许多薄的硅钢片叠压而成， 其主要目的是为了减小涡流损耗。那么，什么是涡流？涡流 有哪些有利和不利的方面？怎样减小涡流损耗？从而引出本 节课的学习内容涡流和磁屏蔽。二、讲授新课教学环节1:涡流教师活动：教师可根据展示的变压器铁心的结构，详细 讲解涡流、涡流损耗及降低损耗

35、的方法。学生活动：学生可在教师的引导下，通过思考，学习涡 流、涡流损耗及降低损耗的方法。知识点：涡流：将导线绕在金属块上，当变化的电流（交流电） 通过导线时，穿过金属块的磁通发生变化，金属块中会产生 闭合涡旋状感应电流，这种感应电流叫涡流。涡流损失：由于整块金属的电阻很小，所以，涡流很大, 这就不可避免地会使铁心发热，温度升高，引起材料绝缘性 能下降，甚至破坏绝缘造成事故。铁心发热，还使一部分电 能转换成热能白白浪费，这种电能损失叫做涡流损失。提示：为了减小涡流损失，电机和变压器的铁心通常采用涂有 绝缘漆薄硅钢片叠压而成。这样涡流就被限制在狭窄的薄片 之内，回路的电阻很大，涡流大为减弱，从而使涡流损失大 大降低。教学环节2:磁屏蔽教师活动：教师可通过多媒体课件演示，讲解磁屏蔽的 概念及其工程应用。学生活动：学生可在教师的引导下，学习磁屏蔽的概念 及其在工程技术中的应用。三、课堂小结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，引导学生总结如下：1 涡流、涡流损耗及降低损耗的方法。2四、.磁屏蔽的概念及其在工程技术中的应用 课后作业?习辅导与练习”同步训练中的5.10