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1、高中数学论文多媒体运用论文：论多媒体在高中数学教学中的运用高中数学论文多媒体运用论文:论多媒体在高中数学教学中的运用 摘要:随着科技的进步，多媒体技术已成为当今教学领域的热点。在高中数学教学中，如果教师能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学、考试大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。 关键词:高中数学;多媒体运用;作用;误区;注意问题 数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数
2、学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。在教学过程中，恰当地使用多媒体课件，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以增大课堂容量、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高课堂效益，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。 一、多媒体教学的几点误区 随着新课程改革的全面展开，多媒体教学的呼声越来越高，校领导三令五申一定要用多媒体教学，很多老师其实对多媒体还是比较陌生的，为了“开课”，上网下载课件，修修改改就上课了。笔者认为有这样几点误区是必须注
3、意的: 1.盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力 生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味地设置各个内容的动画及声音效果。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。 2.过分依靠“多媒体”的表现形式，轻视教材 很多多媒体课件呈现的内容，大多是课本中的知识点、例题、习题以及相应的解
4、答过程，实质是对课本和备课的复制，这其实是一种重复劳动，没有处理好现代教育媒体与传统教学媒体的关系，其实书本本身就是一种教学媒体，是教学信息的载体，因此多媒体课件的制作，必须坚持必要性和有效性原则，不能为用而用。如果多媒体课堂中只是发挥了投影仪的直观显示功能，教师还需要把大量的时间花在课件的制作上，就会在备课的环节上缩短时间，没有了时间的保证，也没有了备课的质量，直接导致课堂设计的粗糙，影响教学目标的达成。 推论1 经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点.3.片面追求“时髦”，忽视高中数学学科的特点 有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学
5、，对其他常规教学形式不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但是高中数学一个显著的特点就是教会学生如何去解题，要有分析问题的过程和解题过程的示范，而这些靠电脑上点鼠标是不能达到预期的效果的。 （2）交点式：y=a(x-x1)(x-x2)二、多媒体在高中数学教学中的作用 1.运用多媒体课件导入新课，可以创设情境，激发学生学习兴趣。在数学课的起始阶段，通过多媒体课件设置教学情境，可以
6、迅速集中学生的注意力，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习。 0 抛物线与x轴有0个交点（无交点）；2.多媒体可以为培优、补差提供个别化的教学条件 对于需要反复认识的概念，反复学习的内容，在家里或学校视听阅览室的多媒体电脑上配上相应的软件，学生可以随时再学习，这给学习困难的学生提供了再次学习的机会。可以按照自己的程度，反复学习，而不怕被人说“怎么老学不会”根据软件所给的训练题目，分层次，由易到难进行练习，直到真正掌握为止。运用多媒体计算机极强、极快的运算功能，图形图象功能和良好的交互性，进行数
7、学“实验”、探索，让学生的想象力与创造力得到充分的发挥，从而促进他们思维能力的发展和素质的提高。所以对于智力和基础较好的学生，教师可以布置一些研究题目，让他们利用计算机独自进行“实验”、探究，最大限度地开发他们的潜力。 3.运用多媒体课件突出重点，突破难点，实行精讲精练 (一)数与代数爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而在讲解新课时要求老师在重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的形象具体、动静结合，来展示事物发展或定理推理的全过程，将抽象的、理论的东西形象化，
8、将空间的、难以想象的内容平面化。解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点，实现精讲精练。 4.有助于及时反馈教学信息，进行教育教学研究 定义：在RtABC中，锐角A的对边与邻边的比叫做A的正切，记作tanA，利用多媒体计算机的“听”“看”“记”和“分析”的能力及网络技术，可以及时、快速地收集大量课堂教学的第一手真实全面的信息(学生的学习状态、旧有知识结构、对新知识的掌握程度、学习的兴趣、影响学习的各种因素等)，而且可以快速进行整理、归纳，使教师能及时有效地调整教学，达到最优化。课后，教师还可以进一步分析提升，进行教育教学研究。 (一)数与代数对于高中数学教学来说，若能
9、知道学生的思维学习特点，那么教的时候可以有的放矢，切中要害，达到最佳效果。教师运用多媒体计算机摄像、录音、记录，可观察每一个学生解题时的神态、动作，在解题纸上写的所有信息(包括运算草稿等)，让学生各自对着多媒体计算机及时说出自己的解题思路，并通过设计解答过程，让学生输入计算机。通过计算机的大量、快速的分析、整理，那么每一个学生思维的特点，和对某一知识内容学习的困难所在都可清晰知道。我想这对揭开大脑思维运作的真面目，提高学习的成功效率是很有意义的教学研究。 三、高中数学运用多媒体辅助应注意的问题 第三章 圆1.树立正确的教学指导思想 最大值或最小值：当a0，且x0时函数有最小值，最小值是0；当a
10、0，且x0时函数有最大值，最大值是0。要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学多媒体教学，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上0 抛物线与x轴有2个交点；构建认知结构，使学生获得知识和技能。 2.使用多媒体教学应处理好与传统教学的关系 7.三角形的外接圆、三角形的外心。在前面已经说过很多教师在使用多媒体教学的时候，黑板上只有课题，几乎没有什么板书，其实很多时候必要的板书，既能对规范学生的解题过程起到示范作用，又能缓冲一下课堂节奏，让学生有更多的时间来消化所学的内容。多媒体教学是在传
11、统教学的基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能脱离所有的传统教学手段。板书，学生练习，课堂小结，学生互动，要与多媒体教学有机的结合。多媒体教学和传统教学都具有自己独特的作用，都有着彼此无法取代的优势和不足，不能简单地用前者去取代或否定后者，也不能反过来用后者去否定或取代前者，而应当彼此取长补短，相辅相成。我们所需要的教学方式不是单纯的传统教学方式，也不是单纯的多媒体教学方式，而是它们的有机结合。我们应该从教学观念上处理好传统教学模式和多媒体教学模式之间的关系，不能认为有了先进的就要放弃传统的。无论多媒体技术多么先进，但它不会是最完美的，应该将这两种教学模式紧密结合起来，发挥各自的特点，才能达到全面提高教学质量的要求。