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1、O得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分） 题. 答号1学二准 . 不级. 班， 内 线名封姓1 . 密政法学院专业课程心理学提升训练试卷C卷附解析考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为 100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分口评卷入一一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、马斯洛认为，人类有 5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 和2、观察过程总是伴随着 活动，因此有把观察称为 。3、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、 的差异和
2、 差异。4、根据思维探索答案的方向不同，把它分为 和。5、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的 和神经过程的 。6、根据创造程度不同，把随意想象分为 和。7、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是、 。8、能力按照它的倾向性可划分为 和。9、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的 ,又称注意的 。10、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、 特征和 特征。1、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰2、在非对抗性态度的条件下，用含
3、蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.从众B.顺从C.暗不D.模仿3、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素4、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格5、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉6、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（）A.从众B.服从C.定势D.态度7、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽
4、误学习，这属于动机冲突中的（）A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突8、比率智商的公式是（）A.IQ=CA/MA 100B.IQ=CA/MA 100%C.IQ=MA/CA 100%D.IQ=MA/CA 1009、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（）A.感知B.记忆C.注意D.思维10、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A.气质B.性格C.兴趣D.能力11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化12、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.
5、意志过程D.个性心理特征13、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决14、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性15、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性16、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度17、有预定目的但无需意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意D.有意注意
6、18、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性19、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意20、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象5、聚合思维：6、性格的情绪特征:7、意识：8、性格的态度特征:得分评卷入四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）复述是短时记忆保持的重要机制。2、（）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。3、（）指根据新任务的要求，主动地把注意
7、从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。4、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受5、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。6、（）虚幻的想象是不受客观现实制约的。7、（）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。8、（）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。9、（）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。10、（）心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。得分评卷入五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、情绪与情感的功能及效用。得分评卷大三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、息志:2、记忆的品质和培养。2、无意注
8、意：3、有意后注意:4、晕轮效应：3、简述知觉种类。4、观察力的培养。5、性格有哪些特征?6、试述创造性思维的特征及其培养。得分评卷入六、论述题（共1小题,10分，共10分）1、论述知觉的特性?参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、尊重需要自我实现需要2、思维思维的知觉3、能力发展水平能力表现的早晚4、集中性思维 发散性思维5、平衡性灵活性6、再造想象创造想象7、先快后慢 先多后少8、一般能力 特殊能力9、广度范围10、情绪持久性 主导心境二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、D2、C3、A4、 D 5、A6、D7、B8、D9、C10、B11、C12、D13、C14
9、、C15、C16、D17、C18、B19、B20、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定 目的的心理过程。2、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识 控制的注意，也叫不随意注意。3、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判 断推论出认知对象的其他品质的现象。5、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方 向思考6、性格的
10、情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导 心境等方面的特征。7、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广 义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。8、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中 最重要的组成部分。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、错3、错4、错5、错8、错9、对10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、（一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个 体所有有意识的行为都是在动机的
11、推动下完成的。情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性 的作用。（积极、消极的情绪）（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功2、（1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持 久性、记忆的准确性、记忆的准备性（2）记忆力的培养唤起记忆的愿望。教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、任务和具体要求，在 此基础上，中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务，特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。
12、记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。二 教授记忆的方法。帮助学生掌握与运用记忆的方法，是培养记忆能力的一个重要方面。为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。 培养自我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有 效方式。 讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，科 学用脑等。3、根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：根据在知觉过程中起主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视 听知觉和触摸知觉等。根据知觉对象
13、的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客 观事物的空间特性的知觉，包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉和立体知觉等。时 间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移 动速度的知觉。一根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉。4、（ 1）要有明确的观察目的和任务。目的性使观察成功的前提。有了明确的目的，就不至于 在观察时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰。（2）观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。俗话说“谁知道的最多，谁看的就最 多”。一（3）观察应当有顺
14、序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而 不至于遗留某些重要的特征。一（4）要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动。观察要全方位多角度的进行，事物的 不同性质往往从不同方面体现出来。（5）观察时要有思维的参与。在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就 难以抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。5、一、性格的态度特征：对社会、集体和他人的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自 己的态度特征；二、性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时 间工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征；三、性格的情绪特征：强度
15、特征，稳定性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特 征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。6、特征：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案； J3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知，这与知觉所具有的基本特性是分不开的。知 觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。一、知觉的选择性知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事 物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对
16、象，对它们的知觉格外清晰，被知 觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此 相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选 择性揭示了人对客观事物反映的主动性。知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依 赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、 距离）。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归 入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。从事不同职业和有不同经验
17、的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉 到儿童所看不到的细节。三、知觉的整体性一人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由 许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部 分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮 层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性 的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗 户
18、而是完整地同时反映它们。知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和 知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单 元（句子）而逐渐加快的。四、知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌 曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调，就认为是别的歌曲；教师 判断学生的错别字，如“尖瑞科学”，不会因“端”字写成了 “瑞”字，而不去感知尖端科学。知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根 据对象的实际意义去适应环境。如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复 杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上 也就是使适应变为不可能的了。