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1、五字听课法:听、观、记、评、思必备的听课秘诀 听课之前，听课者首先要找准角色定位，做到有备而来。 只有有“备”而听，并且自主地参与学习活动，才能获取第一手材料，从而丰富自己的底蕴与内涵、完善自己的授课技巧与艺术。 字听课之前，听课者首先要找准角色定位，做到有备而来。 听课的时候，听课者首先要认准自己所担当的角色，把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者或批评家。 以学生的身份，带着学习的心态，用赏识的眼光去感知教师课堂上的仪态美、语言美、板书美；去感知教师巧妙的设计、独到的方法、严密的结构；去感悟授课者在教学过程中对学生的尊重、赏识、引导与激励，取人之长，补己之短。 同时，听课之前，
2、听课者要对授课者的授课内容，上课意图，教学目标，教学重点、难点了然于心，这样，在听课的过程中才能做到有的放矢，有所侧重。 只有有“备”而听，并且自主地参与学习活动，才能获取第一手材料，从而丰富自己的底蕴与内涵、完善自己的授课技巧与艺术。 怎样才算会听课呢？听课者如果能在“听、观、记、评、思”这五字秘诀上下足工夫听，要耳听八方 置身课堂，听课者要耳听八方。 教学是师生多边互动的过程。一节课成功与否，不但仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。 所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。 一听教师怎么讲的，看教师的讲解是否到位，教师的点拨是否适时。
3、听教师课堂教学目标是否明确，教师的教学重点是否突出，详略是否得当，授课者思路是否清晰，导入是否新颖，激励是否得法； 听教师课堂上创设的教学情境是否合理，采取的教学手段是否科学； 听教师课堂上设计的问题是否具有针对性，学生的讨论和答题是否热烈。 听教师是如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题的； 听教师是否对学生当堂所学知识实行了适当的拓展与延伸，让学生能够学以致用、举一反三、触类旁通。 二听学生怎么学。 对于学生的学习活动，听课者应该注重: 学生是否在教师的引导下积极主动地参与到教学活动的自始至终； 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； 学生是
4、否经常积极主动地提出问题。 由于教学是一种师生多元互动的学习活动，教是为了无须教，所以，教师的教学活动应该围绕学生的学习活动展开，听课者在注重教与学多边活动时，更要注重学生的活动。看，要眼观六路 与其说听课，不如说看课。 由于听课光带着耳朵去不行，还必须带上你的一双慧眼，去洞察整个教学过程的风吹草动、潮起潮落。 一看教师的精神是否饱满，教态是否自然； 看教师板书是否条理美观； 看教师使用教具是否适时熟练； 看教法的选择是否得当； 看教师指导学生学习是否得法；看教师实验练习的安排及操作是否得心； 看教师对学生出现问题的处理是否应手。 二看学生，看整个课堂气氛，学生是甘当忠实的看客和听众，还是情绪
5、饱满、精神振奋地积极参与到学习活动中； 看学生对教材的感知是否深入； 看学生的注意力是否集中，看学生的思维是否活跃； 看学生的练习、板演、作业是否有板有眼、井井有条； 看学生举手发言、思考问题是否踊跃积极；记，要迅速即时 听课是综合性复杂的脑力劳动，需要听课者调动起多种感官和大脑思维的积极参与。 听课者要想获得理想的听课效果，不但需要专心致志，全身心地投入，在听、看的同时也得让手活动起来，听看结合，翔实记录。 好脑瓜比不上烂笔头儿。 听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。 置身于课堂，听课者要记录下教师课堂上所创设的情境、师生的双边活动、教法选择、学法使用、练习设计、教学反馈、课堂
6、的亮点与失误等，还有听课者瞬间的心得与感悟。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。评，要全面准确 好课是听出来的，也是评出来的。听课者在课后应对所听的课实行分析整理、客观评议，针对不足寻找解决办法，提出合理的修改建议，与执教教师交流切磋。 对课堂教学，我们应从两个方面去评。 一评教师的教，主要注重以下四个维度:组织水平、调控水平、教学机智、练习设计。二评学生的学，主要观察学生学习中的四种状态:参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态。思，要联系自己 听课不但要边听边看，还要善思。 在听课过程中要边听边看边想，养成善于思考的习惯。 由于对一节课的理解不能只停留在表层的认知，要透
7、过现象看本质，用自己的思维来准确分析观察到的教学活动；要用自己的思维来判断教师的讲解是否符合学生的认知规律；教学过程设计是否融入了现代教育理念，是否符合新课程标准。听课时，听课者要一边听，一边思考这样几个问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？他的教学有哪些地方值得自己借鉴？重难点是怎样突破的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？一堂精彩的好课，听课者要注意观察授课者是如何巧譬善导，将学生引入思维的佳境，让学生从不懂到懂、从不会到会、从不熟练到比较熟练的。课堂上当学生回答问题的思路出现偏差时，教师是如何将学生的思维一步步纳入正轨的。听课过程中，听课者一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师是怎样教学生学的。思考之后，可以和自己课前预设的教学思路进行对比分析，善于去粗取精，扬长避短，结合个人实际完善自己的教案。