《西师大版-数学-四年级下册-3.1用数对确定位置(一)精编教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版-数学-四年级下册-3.1用数对确定位置(一)精编教案.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学数学-打印版用数对确定位置（一）教学提示教学例1时分三个层次。首先，要让学生在具体情境中用不同的方式描述小红所在的位置。其次，要清楚地介绍列、行的含义。 第三是让学生自己完成从情境图到方格图的抽象转 换。教学例2时，除了让学生直接说出黑、白棋子各在第几列第几行之外，对于用数对表示其位置，教师要向学生交代清楚用数对表示位置的方法，要让学生弄清楚数对中的每一个数各表示什么，从而初步理解数对的意义。教学目标知识与技能：理解数对在方格纸上的含义，掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。过程与方法：经历用数对与位置对应的描述和应用过程，体验在实践中积累经
2、验的学习方法。情感与态度：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习情趣，体会事物间的相对关系， 受到辩证唯物主义教育。重点、难点重点学会用“数对”确定物体的位置。难点能在方格纸上用数对确定的位置。教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本；草稿本。教学过程（一）复习导入：1 .同学们喜欢上电脑课吗？你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗？（课题并板书：位置）2 .教师：今天老师就带大家到电脑教室里参加一次数学活动。3 .教师出示教材第29页例1图，从这张图上你了解到哪些信息？设计意图：把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列”“行”的含义，为后面学习做好铺垫。(二)探
3、究新知：1 .新知呈现。(1)教师：同学们，小红是这个班的班长，你能根据老师这话找到小红吗？(出示：老师问话的情境图)板书：班长小红坐在第几列第几行？(2)明确列、行排列规则。小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。(3)在方格图上表示出小红的位置。(4)说一说，你能找到小强在第几列第几行？在方格图上表示出来。(5)课堂活动1:在小组内说一说你的好朋友都在第几列第几行。设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。直奔重点。让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。2 .认识数对。(1)教师：老
4、师用“小红坐在第三列第二行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单 的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。(学生介绍自己的方法)。(2)从不同的方法中寻求相同的方法。3 .介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。 这就是数对。(板书：用数对确定位置(一)4 .教师：那你们能用数对把小红的位置表示出来吗？ (3, 2)你还能表示出小强同学的位置吗？5 .生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。请学生自学教材第29页例2,然后小组内合作交流。集体汇报订正。6 .小结：根据两个数组成的数对， 能很快确定物体的位置。 在生活中，也经常用到，看！7 .
5、课堂活动2:请大家先独立完成第(1)问，然后在小组内交流讨论。设计意图：通过例题的学习，明确数对的表示方法，明确数对的表示是先列后行的规定，再把学习的东西运用到方格图中表示，达到学而致用的最佳效果， 让学生明白在学习有用的数学知识，数学就在身边。（三）巩固新知：教材第32页，练习八第1题、第2题。让学生先独立解决，然后进行集体订正。（四）达标反馈习题：1 .用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（），横排叫做（），确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。2 .。在第4列第5行，用数对表示是（，）； 用数对表示是（2, 7）,那么它在第（）列第（）行，（8, 7）在图
6、中表示第（）列第（）行的位置。答案：3 .歹U;行；左；右；前；后。4 . （4, 5）; 2, 7; 8, 7。（五）课堂小结通过今天这节课的学习， 你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识， 深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题， 可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。（六）布置作业第1课时：1 .写出三角形 ABC各个顶点的位置。A(,)B(,)C(,)2 .如图是游乐园的一角。如果用(3, 2)表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出
7、 来。3 .如图是小红写的一幅字。(1) 字在第()列第()行的位置，用数对表示是(,(2) (5, 3)表示的汉字是()。(3)诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是(，)、(，)和(，)。(4)第()列都是标点符号，逗号的位置用数对表示是(，)和(，)。答案：1. (2, 8); (7, 8); (4, 6)。2. 跷跷板(2, 4);碰碰车(5, 1);摩天轮(5, 4)。3. (1) 5, 4, (5,4);(2)久；(3)(5,5),(6,3),(6,2);(4)8,(8,4),(8,2)。板书设计用数对确定位置(一)竖一三。列1横俳k行|前往后班长小红坐在第几列第几行小红(3, 2
8、) 教学资料包资料链接数独数独起源于18世纪初瑞士数学家欧拉等人研究的拉丁方阵( Latin Square )。19世纪 80年代，一位美国的退休建筑师格昂斯( Howard Garns)根据这种拉丁方阵发明了一种填 数趣味游戏，这就是数独的雏形。20世纪70年代，人们在美国纽约的一本益智杂志 MathPuzzles and Logic Problems 上发现了这个游戏，当时被称为填数字( Number Place), 这也是目前公认的数独最早的见报版本。1984年一位日本学者将其介绍到了日本，发表在Nikoli公司的一本游戏杂志7：山通信二二】1上，当时起名为“Suujiwadokushi
9、nnikagiru ,后来觉得这个名字太长，就改名为 sudoku,其中su 是数字的意思，“doku”是单一的意思。这个名字也是国际上对数独的比较通用的叫法。后 来一位前任香港高等法院的新西兰籍法官高乐德(WayneGould)在1997年3月到日本东京旅游时，无意中发现了。他首先在英国的泰晤士报上发表，不久其他报纸也发表，很快 便风靡全英国，之后他用了 6年时间编写了电脑程式，并将它放在网站上(这个网站也就是 著名的数独玩家论坛)，后来因一些原因，网站被关闭，幸好数独大师Glenn Fowler恢复了数据，玩家论坛有了新处所。在90年代国内就有部分的益智类书籍开始刊登，南海出版社在2005年出版了数独1-2，随后日本著名数独制题人西尾彻也的数独挑战也由辽宁 教育出版社出版。北京晚报、扬子晚报、羊城晚报、新民晚报、成都商报等等 报纸媒体也先后刊登了数独游戏。