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1、系统工程课程设计题 目 大学生逃课现象系统分析院 系专业班级指导老师学生姓名学号xxxx 年 xx 月 xx 日 摘要 ：我们主要针对大学生逃课问题进行系统分析，运用解释结构模型找出影响因素，并提出解决方案， 再利用层次分析法确定评价方案的权重， 最后用模糊综合评价法德对方案进行综合评价，得出解决学生逃课问题的方法。一、确定研究对象大学生逃课现象日渐严重，沈阳工业大学亦是如此。学生对逃课习以为常，老师对逃课视而不见，逃课严重影响了学校的教学质量和学习风气，而学校却没有有效地解决措施。鉴于此，我们选择了对管理学院学生的逃课问题进行分析，因为该问题有重要的实际意义，对整顿学风，提高教学质量有重大影
2、响。二、系统分析方法的步骤1、系统初步分析据已有调查资料显示，大学生逃课主要呈现出以下特点：（1 ）逃课率随年级升高呈现递增性；（2 ）男生逃课情况叫女生更为严重，并且，女生逃课人数有所上升;（ 3 ）大学生逃课对课程有选择。 根据调查结果显示， 大学生逃课时对逃什么课有明确选择，其中：选修课占 60.6% ，考查课占 30.4% ，考试课占 9% 。（ 4 ）大学生逃课有老师讲课风格有重要关系。要求严厉的老师，比如上课经常提问或者点名的老师；或者讲课风趣幽默，课堂气氛轻松的老师，学生出勤率较高。（ 5 ）隐性逃课现象严重。 所谓隐性逃课是指教师在上课时， 学生做其他作业或想其他事情，思维根本
3、不在课堂上。目前，大学生隐性逃课存在很高的比例，严重影响了教学质量。2、总结逃课因素经过我们调查、分析、整理，主要的逃课因素有以下11 点:S1：课程简单S2：课程太难S3：对课程不熟悉S4：不重视课程S5：更喜欢自学S6：睡懒觉S7: 贪玩S8：迷恋网络游戏S9: 嫌老师水平太差S10:老师要求不严格S11:学习风气不好，,学校教学管理不严格3、判定二元关系，建立可达矩阵各因素之间的关系图：其中，V 表示方格中的行（或上位）要素直接影响到列（或下位）要素， A 表示列要素对行要素要直接影响。VVVVS1AVVVVS2AAAAAVVVS3AAAAAVS4AAAAAS5AAAAAS6AAAS7S
4、8AS9A S10S11根据各因素之间的关系图得到的可达矩阵为:1011110000001111100000001111000000001010000000001000000M=0000010000000111110000011111010000011111010000111110010001111101114、建立多级阶梯结构模型可达集R(Si)是指在可达矩阵或有向图中Si 可达到的诸要素所构成的集合,先行集A(Si) 是指在可达矩阵或有向图中可到达 Si 的诸要素所构成的集合 ,共同集 C(Si)是指 Si 在可达集和先行集共同的部分 ,起始集 B(S)是在 S 中只影响其他要素而不受其他
5、要素影响的要素所构成的集合。可达集 R(Si)，先行集A(Si)，共同集C(Si)，起始集B(S)列表SiR(Si)A(Si)C(Si)B(S)11,3,4,5,611122,3,4,5,62,8233,4,5,61,2,3,7,8,9,10,11344,61,2,3,4,7,8,9,10,114551,2,3,5,7,8,9,10,115661,2,3,4,6,7,8,9,10,11673,4,5,6,77,9,10,11782,3,4,5,6,888893,4,5,6,7,99,109103,4,5,6,7,1010,1110113,4,5,6,7,9,10,11111111级位划分， 即
6、确定某区域内各要素所处层次地位的过程， 这是建立多级递阶结构模型的关键。 根据要素级位划分的思想， 去除强连接要素中其中一个要素的行与列， 然后按每行“ 1”元素的多少，由少到多顺序排列，调整行与列，得到新的矩阵，最后在新矩阵中，从左上角到右下角，依次分解出最大阶数的单位矩阵。可达矩阵进行层次化处理的结果为：L 1510000000000601000000000L2401100000000L3311110000000M(L)=111111000000L4211110100000711110010000811110101000L59111100011001011110001010L6111111
7、00011115、建立解释结构模型：四、制定方案方案 C1：加强课堂管理，要求老师上课点名，出勤率与学生成绩挂钩方案 C2：学生参与课程设计，并且可以自由选择上课老师 ; 方案 C3：教务处随机抽查，将学生的出勤率计入教师的绩效评定中五、系统评价 (ATP法)AHP 方法把复杂的问题分解成各个组成因素， 又将这些因素按支配关系分组形成递阶层次结构。通过两两比较的方式确定层次中诸因素的相对重要性。大体可分为以下步骤：1、分析评价系统中各要素之间的关系，建立系统的递阶层次结构。层次递阶结构模型如下：2、对同一层次的各元素关于上一层次中某一准则的重要性进行两两比较，构造两两比较判断矩阵，并进行一致性
8、检验。3、建立判断矩阵，计算相对权重。判断矩阵及权重计算如表所示：AB1B2B3WiWi0B111/321.1110.24B231530.64B31/21/510.5670.12B1C1C2C3WiWi0C11532.4660.637C21/511/30.4060.105C31/33110.258B2C1C2C3WiWi0C111/71/50.3060.075C27122.4100.592C351/211.3570.333B3C1C2C3WiWi0C11793.9790.785C21/7130.7540.149C31/91/310.3330.0664、计算各层要素对系统总目标的合成权重。方案总
9、重要度计算例表：biB1B2B3Cij0.240.640.12CjC10.6370.0750.7850.291C20.1050.5920.1490.426C30.2580.3330.0660.283比较表中 Cj 值可得， 三个方案的优劣顺序为 C2,C1,C3，所以选 C2 学生参与课程设计，并且可以自由选择上课老师 为实施方案。六、用模糊分析法对方案进行评价由 20 个同学应用模糊中和评价法对其进行评价。评价项目由教学管理改善B1，教师水平 B2 ，课程设置 B3 组成，相应权重由判断矩阵求得。同时确定评价尺度分为三级，分别为：低（ 0.3）中（ 0.2）高（ 0.1）评价结果方案种类C1
10、C2C3评价项目B1B2B3B1B2B3B1B2B30.3848816128412评价0.2816124008128尺度0.1400848440权重 a=（ 0.240.640.2）评价尺度c=（ 0.30.20.1）0.40.40.2Rc1=0.20.800.40.60bC1=aRc1=（ 0.240.640.2）TdC1=cbC1 =0.33570.40.20.4Rc2=0.800.20.600.4bC2=aRc2=（ 0.640.20.24 ）dC2=cbC2T =0.33570.40.40.2Rc3=0.20.60.20.60.40bC3=aRc =（ 0.240.6 0.2 ）3dC
11、3=cbC3T =0.3286综上，三个方案的优先顺序为C2， C1， C3所以选 C2学生参与课程设计，并且可以自由选择上课老师为实施方案。七、代码和实验结果代码：function f(A)%以下为权重的计算，A 为判断矩阵！s=0;n=0;A=0.240.640.2;0.640.20.24;0.240.60.2;x,y=size(A);p=ones(x,1);for i=1:xfor j=1:x;p(i)=A(i,j)*p(i);endendfor i=1:xp(i)=(p(i)(1/x);endf=sum(p);B=p/fend结果：八、结论逃课现象从表面看是一个学生对学业的态度，而深入研究后则是个体性格，学校制度， 教师教学和社会环境等因素综合作用的结果。因此，面对种种现状，我们应该注重高校招生，学生培养的系统性，体感学生自我管理，自我约束的能力，加强教学管理建设，以促进课堂教学的有效实施。根据多级阶梯结构模型、层次分析法和模糊评价法，得到系统结果： 三个方案的优劣顺序为C2,C1,C3 ，所以选C2学生参与课程设计，并且可以自由选择上课老师为实施方案。参考文献：系统工程第 4 版西安交通大学汪应洛