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1、如何与幼儿更好的沟通随着现代社会对“健康”理解的日益全面,人们在注重生理健康的同时,逐步理解到心理健康对提高人的素质之间有密切的联系,那种只重视儿童生理卫生保健,忽视儿童心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育,致使幼儿在身体健壮,智力发展的背后隐藏着缺乏同情心,情感淡漠,社会适合水平差等问题,而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此,在参加了健康小组的教研活动以后，我发现,良好的师生间沟通是促动幼儿心理健康发展的有效办法之一。师生沟通过程中,常会因幼儿年龄小,语言表达水平不强,主动与人沟通水平差,教师的权威地位等原因阻碍沟通,造成双方沟通的困难或沟通无法实行下去的情况。所以
2、,教师应掌握一些与幼儿沟通的原则。 1.平等的原则 建立人格的平等关系,是师生间沟通的基础,也是幼儿是否愿意、喜欢和教师沟通的关键。我们成人间的沟通,是基于双方人格的平等。而与幼儿沟通时,我们往往会由于他们年龄小、知识少、还不懂事,更由于教师的权威地位而忽视这点,以希望、说教的方式来与他们沟通,“你应该这样做,而不要 ”忽视了幼儿作为完整个体的独立性和自主体,使幼儿感受到来自权威的压力,这些都不利于师生间的沟通。所以,教师在日常生活中,要注意创设主动与幼儿沟通的时机,放下做教师的架子,虚心向他们“请教”。 2.尊重的原则 尊重的原则体现在教师与幼儿沟通中教师对幼儿所持有的态度,这种态度往往会直
3、接影响到师生的沟通的顺利实行。沟通中,教师如持有尊重的态度往往就象催化剂一样,加速师生沟通的进程,并且会激励幼儿再与教师沟通的欲望,会调动幼儿与教师沟通的积极性。反之,则会打击幼儿与教师沟通的积极性。在沟通时,我们常常会发现,幼儿希望老师全神贯注地看着他,有时,他们怕你看不见,会凑到你的眼前,跟你大声说。三岁后的幼儿,又常常会让成人觉得他们很不听话,经常出现与成人对抗的情绪 ,而这些举动的出现,实际源于幼儿内心尊重的需要。这时,教师要注意幼儿的这些心理需要,在与他们沟通时,教师要以积极地态度来尊重幼儿,认真地倾听他们的诉说,对诉说的内容要做出积极地反应,点点头、微笑、询问、使用鼓励性的言语,身
4、体的接触等表示,使幼儿感到与教师交流中有一份被注重、重视的尊重感,由此产生心理的极大满足,使幼儿与教师的情感产生共鸣,带给幼儿积极愉快的情绪体验。 3.接纳的原则 接纳的原则是指教师在与幼儿沟通中,对幼儿的情绪及发生的行为问题,不急着作出判断的评价,而采取一种宽容的方式,表示接纳。即站在孩子的角度,去用宽容的态度,在充分理解幼儿的基础上,实行沟通。这时,幼儿在情感上易于接受教师的启发和劝导,有利于问题的解决。当幼儿在遭遇到冲突或挫折时,他们往往希望寻求成人的同情和接纳。如成人对孩子表现出接纳,会有效地缓解甚至消除幼儿的心理紧张和情绪不安,尽管在幼儿的所做所为并不合科乎情理的情况下,教师也要接纳
5、幼儿,等他们情绪的”风雨”过后,再与幼儿细作理论,这时,幼儿能接受教师的引导和协助,再与幼儿细作理论,这时,幼儿能接受教师的引导和协助,从而有效地保护了孩子的自尊,更好地解决问题。 4.适时的原则 适时的原则是指教师要把握与孩子沟通的时机。沟通时要注意把握沟通的时间、地点、考虑幼儿所处的环境,以及幼儿的生理状况及情绪,通过这些,调整与幼儿沟通的内容,积极寻求主动与幼儿沟通的契机,只有把握了这些,才会使沟通产生事半功倍的成效。例如,幼儿在专心致志于某一件事,或很入迷地玩游戏时,教师最好不要打扰他,当他完成了或需要协助时,你再过去,抓住这样的时机与他沟通,会使沟通的进程和内容都收到意想不到的效果。通过“沟通”这个渠道,让我们有了更公正、更客观地了解幼儿内心世界的机会。同时,也与幼儿建立了彼此互相信任、尊重的情感。为幼儿心理的健康发展提供了一个宽松、和谐的环境氛围。